體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及進(jìn)展研究

劉旭琴

（山西省呂梁市衛(wèi)生學(xué)校，山西 呂梁 033000）

現(xiàn)階段，在護(hù)理教學(xué)中比較常見的教學(xué)模式就是體驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)際的應(yīng)用過程中開始逐漸的應(yīng)用，并且取得了良好的教育效果，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正的掌握護(hù)理操作能力。很多教師認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的不足，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，提高教學(xué)效果。但是，目前的體驗(yàn)式教學(xué)還存在很多的不足，需要更好的完善，從而改善學(xué)生的護(hù)理技能和專業(yè)水平。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

護(hù)理教學(xué)是一種比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論知識相對比較枯燥，學(xué)生對于護(hù)理知識的理解能力比較弱，為了改善這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與護(hù)理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生護(hù)理知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生以后職業(yè)情感，將體驗(yàn)式教學(xué)與護(hù)理心理學(xué)等方面相結(jié)合，將護(hù)理知識的抽象內(nèi)容更加具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，養(yǎng)成學(xué)生以后積極工作的態(tài)度[1]。方面。

2.1 學(xué)生主體不突出 在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，但是現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位并不突出，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有將自身的充分積極心態(tài)投入其中，學(xué)生會習(xí)慣跟著教師的思維走，學(xué)生接受知識處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)生也會對思考懶惰，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.2 教學(xué)方法單一 護(hù)理教學(xué)的授課方式依舊是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，大部分學(xué)生對護(hù)理知識的消化能力不足，沒有對課程的產(chǎn)生一定的趣味性，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對護(hù)理的掌握程度比較低，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍不是比較濃厚[2]。

2.3 師生之間缺乏交流 在護(hù)理教學(xué)的課堂中，會存在很多學(xué)生不敢提問的現(xiàn)象，學(xué)生和老師不能平等的交流溝通，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中以教學(xué)方式為輔助工具，留著一定的空間和學(xué)生交流，從而理解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的，避免出現(xiàn)學(xué)生不能充分發(fā)揮個體思維能力的現(xiàn)象。

2 體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀

體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的目的是讓學(xué)生更好地掌握護(hù)理專業(yè)的知識和技能，目前的體驗(yàn)式教學(xué)中還存在很多問題，主要包括學(xué)生主體不突出、教學(xué)方法單一以及師生之間缺乏交流等

3 改善體驗(yàn)式教學(xué)的措施

3.1 課堂教學(xué)效果的完善 教師應(yīng)該應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，這是護(hù)理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以通過幽默的語言藝術(shù)等不同的方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，或者老師可以在體驗(yàn)式教學(xué)中創(chuàng)建情景模式，把學(xué)生當(dāng)做主體，體會到學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識的熱情。例如：老師可以借助多媒體工具，將課堂內(nèi)容變得更加豐富。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在體驗(yàn)式教學(xué)之中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以增加護(hù)理教學(xué)情境模式實(shí)踐的真實(shí)性，老師利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，對相關(guān)護(hù)理知識進(jìn)行整合，搜索相關(guān)護(hù)理資源，制作合理的課堂課件，方便老師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知 護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生充分的掌握護(hù)理的實(shí)踐技能，通過體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)機(jī)制，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師可以通過合理的題綱設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，在教學(xué)過程中通過教學(xué)案例的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提高，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。老師可以通過案例分析的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的深層體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善和提高。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生之間的交流 在護(hù)理教學(xué)過程中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，這對學(xué)生就業(yè)非常不利，所以應(yīng)該十分重視學(xué)生的社會實(shí)踐能力，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)情景模式，組織學(xué)生小組教學(xué)活動鼓勵學(xué)生積極參與，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，改善學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該對學(xué)生采取循序漸進(jìn)的的教學(xué)模式，要求學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生和老師進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，對自己學(xué)習(xí)成果積極分享，改善學(xué)生的思維能力，達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的理想效果。

4 結(jié)束語

在護(hù)理教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，把護(hù)理教學(xué)主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，通過使用多元化，現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性以及有趣性，這樣才能更好的達(dá)到護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，在教學(xué)過程中體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，將護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對護(hù)理知識的應(yīng)用，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的理解，采用合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文通過對在教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施，從護(hù)理知識的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，完善護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，奠定學(xué)生以后的工作基礎(chǔ)。