簡述小學語文閱讀教學與寫作教學的融合

◆張 勇

(山東省泰安市寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學)

語文無論在學習中還是交流中都是基礎的交流工具，特別是在小學語文教學中有著非常重要的作用。長期以來，傳統(tǒng)的小學語文教育并沒有重視學生的閱讀，尤其是作文素材和技巧，而新課改的要求是，在重視教材教學的同時，還要重視學生的閱讀量，將閱讀與寫作緊密的聯(lián)系在一起，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中強化閱讀理解能力等，這不僅有利于學生擴展知識面，還有利于提高學生的寫作技能和水平。

一、在閱讀中提升寫作水平

1.在閱讀中要注重素材的積累和技巧的運用

在寫作中，都可以運用這些積累的素材和技巧，這樣不僅可以豐富學生的作文內容，也有利于提高學生寫作的水平，閱讀是學生積累素材學習寫作技巧的重要手段，如果沒有大量的閱讀，也就沒有可借鑒的素材和技巧，學生也就無法寫出優(yōu)秀的作品，因此可見閱讀的重要性。傳統(tǒng)的教學內容往往只重視文章分析，而沒有閱讀和素材的積累，現(xiàn)代化教學所選的文章，在內容上比較貼切小學生的生活，在形式上也比較適合小學生閱讀。在學生掌握基礎知識的同時，也可以積累寫作的素材和經驗。除此之外，老師應該根據(jù)新課改來增加閱讀課程，讓學生從閱讀中體會生活中的樂趣，在寫作中運用閱讀的素材和經驗，并且將身邊的事物作為素材寫到作文中，以此提高學生寫作的效率和質量。

2.學生在閱讀中發(fā)表自己的見解與想法

每個學生都有不同的生活經歷，這些不同的經歷形成了一個個性格、思維和認知等不同的個體，這些不同的正是學生們的創(chuàng)新和能力的來源，學生在的閱讀過程中，可以根據(jù)自己的經驗和理解能力進行表達自己的感悟，學生在以口頭描述時，老師不能以自己的地位和參考答案來限制學生的思維，而是要以積極的、合理的、科學的方法去引導和鼓勵學生閱讀與表達，正如新課改所提出的，老師不應該用自己的分析來代替學生的閱讀實踐，而是應該引導學生個性化鉆研閱讀文本，通過閱讀來加深理解和體會文中的思維和情感活動，老師要重視學生的閱讀感受，并且鼓勵學生將自己閱讀的感受、體驗和理解用語言或者寫作方式表達出來，如讀后感、觀后感以及教材的重點段落和關鍵詞語，這不僅有利于學生了解閱讀的重要性，還有利于提高學生的寫作水平。

二、在寫作中強化學生閱讀理解能力

1.在寫作中養(yǎng)成良好習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅可以領悟其中所蘊含的道理，還可以從中獲取有價值的信息。在學習過程中，良好的閱讀習慣需要長期的堅持，并不是一蹴而就的，閱讀往往貫穿于我們的生活和工作中，一如偉大的教育家孔夫子所言的：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習和思考有著不可分割的關系，學習和思考一旦分割開來，也就沒有了意義；只有學習與思考相互結合，我們才能根據(jù)閱讀的知識，來領會其中蘊含的道理與含義，當然學生在閱讀的過程中，可以摘取其中的素材和故事，抑或是記錄自己的感悟，這樣才能深入領會到閱讀的本質與精髓，然后將閱讀中的素材和自己的感悟應用于作文中，既能培養(yǎng)學生的學以致用，也可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

2.在寫作中體現(xiàn)閱讀成果

在現(xiàn)代化素質教育的理念下，為了提高學生寫作水平，就需要重視閱讀，尤其是現(xiàn)代化閱讀的個性化和創(chuàng)新化的閱讀。閱讀的效果通常需要通過一定的方式顯現(xiàn)出來，如討論文中的中心思想，學生根據(jù)自己的理解口頭闡述或者是書面描寫閱讀的含義，老師根據(jù)學生的討論和敘述得出閱讀中的知識和技巧。在總結的過程中，老師可以組織學生討論閱讀中所出現(xiàn)的問題，通過學生間激烈的交流與討論，再根據(jù)學生們交流的結果進一步的討論和引導，在師生、同學們討論中達到情感共識的基礎之上，激發(fā)學生對文章閱讀的興趣與動力，在一次閱讀中，走入作者的世界，以達到情感的共鳴，這樣更與利于增強學生的閱讀動機，也有利于提高學生的理解能力。

三、結語

綜上所述，小學語文教學環(huán)節(jié)閱讀與寫作教學的融合是新課改的必然要求，我們通過閱讀和寫作來學習新思想、樹立新觀念、踐行新模式，這樣不僅有利于提高學生的閱讀理解能力，更有利于學生寫作水平的提高。

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