小學(xué)語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)理念的引入及教學(xué)策略分析

◆許宏云

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)學(xué)生探索相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，還需要深刻認(rèn)識(shí)到自主探究學(xué)習(xí)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而積極嘗試引入自主探究學(xué)習(xí)理念，輔助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提供相應(yīng)支持和保障。

一、自主探究學(xué)習(xí)理念

自主探究學(xué)習(xí)理念就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，在探索和分析語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，嘗試引入自主、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)的、創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯個(gè)人學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的全面挖掘，進(jìn)而切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中引入自主探究學(xué)習(xí)理念，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，并且學(xué)生我要學(xué)、我會(huì)學(xué)的意識(shí)也會(huì)明顯增強(qiáng)，保證能夠在教師的引導(dǎo)下自主分析教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)任務(wù)，取得理想學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)自主探究學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更深層次的解讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中自主探究教學(xué)不足現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的改革和分析，發(fā)現(xiàn)受到新課程改革理念的影響，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師積極探索教學(xué)改革措施，輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探索，希望能在提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然不斷對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，但是卻對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相對(duì)忽視，不重視學(xué)生的個(gè)人自主探究，也尚未為學(xué)生提供充足的自我探究學(xué)習(xí)空間，造成學(xué)生的自主探究能力不足，在課后階段學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，無(wú)法憑借學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生著嚴(yán)重的限制性影響。所以在新時(shí)期背景下，十分有必要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中自主探究性教育不足的情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入自主探究學(xué)習(xí)理念的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有特殊性，是基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響，所以需要全面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，并積極探索相應(yīng)的措施促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入自主探究學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)適當(dāng)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，避免自主探究流于形式

在小學(xué)階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要想保證自主探究教學(xué)效果，就應(yīng)該注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的自主探究基本情況對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主探究過(guò)程中始終沿著正確的方向前進(jìn)，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。如針對(duì)《竹石》一課，小學(xué)生理解能力不足，在閱讀詩(shī)詞的過(guò)程中往往無(wú)法準(zhǔn)確把握詩(shī)人的思想，所以此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要適當(dāng)?shù)臐B透教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，可以在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的關(guān)鍵詞，如“咬”“抓”“千磨萬(wàn)擊”等等，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞的思想內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和體悟，充分發(fā)揮出詩(shī)詞的教育作用，讓學(xué)生在提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也強(qiáng)化個(gè)人思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索

在引入自主學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，保證自主探究作用的發(fā)揮，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。只有這樣，在充足的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能夠借助不斷的探索和解讀完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。

如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，輔助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及課文核心思想的深刻學(xué)習(xí)。如針對(duì)預(yù)留教學(xué)空間，教師可以讓學(xué)生充分的想象和聯(lián)想，如“如果丑小鴨沒(méi)有變成白天鵝，故事的結(jié)局會(huì)怎樣呢？”“如果你是丑小鴨，在遭到周圍的歧視后會(huì)怎樣做呢？”“文中其他小動(dòng)物對(duì)丑小鴨的歧視是不對(duì)的，如果你的身邊有這樣的同學(xué)，你會(huì)怎樣做呢？”“在你的生活中也有類似的事件嗎，在當(dāng)時(shí)你是怎樣想的，學(xué)習(xí)完課文后呢？”這樣借助教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深入思考和解讀，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，自覺(jué)提出問(wèn)題并完成探究任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力能夠得到明顯的提高，并且學(xué)生在強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，思想認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性終將實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中端正態(tài)度、養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

(三)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索為基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步增強(qiáng)自主探究教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師在為學(xué)生預(yù)留足夠自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，也需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在不斷的質(zhì)疑和探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

如針對(duì)《坐井觀天》展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目提出相應(yīng)的質(zhì)疑性問(wèn)題，如誰(shuí)坐井觀天？它看到的天有多大？坐井觀天具體指怎樣的人？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容并初步把握課文主旨的基礎(chǔ)上，教師可以借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題：“如果坐在井中，所看到的天空真的只有那么大嗎？你能想辦法驗(yàn)證一下嗎？小鳥(niǎo)所看到的天空就是天空的全部嗎？如果是，為什么？如果不是，你覺(jué)得束縛小鳥(niǎo)視線的‘井’是什么呢？”這樣借助質(zhì)疑和探究，學(xué)生就能夠逐步深化自身認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探索，學(xué)生的自主探究能力能夠得到明顯的增強(qiáng)，并且思想認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生著重要的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

自主探究學(xué)習(xí)理念是較為科學(xué)的教育教學(xué)思想，教師以此為切入點(diǎn)積極探索教學(xué)改革措施，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐中，在完成探究任務(wù)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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[2]馮興奇.自主合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課外語(yǔ)文，2016，(06) ：51.

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