IRS互動反饋技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

李蘭亭

IRS互動反饋技術(shù)是基于多媒體、群組遙控器、接收器和平臺軟件構(gòu)成的課堂信息應(yīng)用系統(tǒng)，在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用IRS互動反饋技術(shù)，這是信息技術(shù)發(fā)展的必然選擇[1]。IRS互動反饋技術(shù)有獨特應(yīng)用特點，不僅能夠創(chuàng)設(shè)靈動的課堂氣氛，還可以為課堂教學進行科學診斷，對教學評價進行升級處理，為教師組織教學帶來更多便利，也為學生學業(yè)能力塑造創(chuàng)造良好條件。

一、互動反饋技術(shù)功能特點

1.基本特點

IRS互動反饋系統(tǒng)的最明顯特點就是互動性，教師根據(jù)教學需要設(shè)計教學問題、給出訓練內(nèi)容，學生利用手中遙控器給出必要的回應(yīng)，操作平臺對學生反饋信息技術(shù)處理，給出集體反饋信息結(jié)果，教師根據(jù)學生反饋信息做出教學調(diào)整[2]。信息采集豐富性是IRS互動反饋系統(tǒng)的重要特點，教師在題型設(shè)計時，可以采用選擇題、判斷題、搶答題、搶權(quán)題等形式，以提高課堂互動多元性。信息處理自動化是IRS互動反饋系統(tǒng)的另一個特點，IRS互動反饋系統(tǒng)啟動后，教師利用多媒體操作平臺展示相關(guān)內(nèi)容，學生利用遙控器展開反饋，反饋信息會在接收器里實現(xiàn)自動統(tǒng)計、呈現(xiàn)，給教師提供多種信息整合結(jié)果，教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效調(diào)控。

2.教學功能

IRS互動反饋技術(shù)運用課堂教學時，教師針對教學實際需要進行功能選擇。IRS互動反饋信息技術(shù)能夠調(diào)整課堂氣氛，也可以檢測教學效度，對學生學習情況進行評價，還可以引導學生學習思維展開教學重點難點突破。課堂教學是動態(tài)互動過程，教師與學生需要多重溝通交流，這樣才能形成良性課堂教學，而IRS互動反饋系統(tǒng)恰恰可以給出有力幫助。學生手中遙控器成為師生互動的重要引擎，讓每一個學生都參與到課堂互動之中，對提升學生學習主動性有特殊意義。

二、互動反饋技術(shù)教學運用作用

1.激活課堂氣氛

IRS互動反饋系統(tǒng)運用課堂教學時，教師可以將豐富教學信息在第一時間內(nèi)傳遞到學生那里，學生也會適時做出回應(yīng)。學生人手一臺遙控器，會根據(jù)教師布設(shè)展開統(tǒng)一行動，教師也可以隨時掌握每一個學生的學習反饋情況，這些遙控設(shè)備已經(jīng)成為課堂的反應(yīng)點。如應(yīng)答測試、搶答題、打分評價、電子舉手、點名考勤、游戲比賽等，師生互動都會在熱烈氣氛中順利展開，課堂氣氛也會隨之被推向高點。學生學習主動性一旦被激活，課堂教學自然進入到佳境之中，教學效果值得期待。

2.診斷教學效果

教師利用反饋信息展開教學診斷，這是IRS互動反饋系統(tǒng)給課堂教學帶來的重要輔助和支持。教師在多媒體上發(fā)布訓練內(nèi)容，學生利用手中遙控器展開回應(yīng)，系統(tǒng)處理相關(guān)回應(yīng)信息，并給出反饋結(jié)果，這些信息都是重要的教學生成材料，為教師課堂教學調(diào)整設(shè)計提供重要參數(shù)。教師課堂教學需要預(yù)設(shè)，但教學生成同樣應(yīng)該引起高度重視，根據(jù)反饋信息展開教學調(diào)整，這是課堂教學最為明智選擇。教師準確掌握每一個學生的學習實際，為下一步教學調(diào)整提供矯正方向。

3.優(yōu)化課堂評價

IRS互動反饋系統(tǒng)運用于課堂教學，教師學生互動頻繁，也為課堂即時評價創(chuàng)造契機。在常規(guī)教學中，教師需要利用測試試卷展開考評才能獲得課堂評價信息，IRS互動反饋系統(tǒng)啟動后，教師利用系統(tǒng)操作便可直接獲得相關(guān)評價信息，不僅減輕了教師教學負擔，也極大提升了課堂教學效率，因為IRS互動反饋系統(tǒng)操作靈敏、準確、及時，省去教師批改、統(tǒng)計、匯總等操作行為，而且便于操作，有助于課堂教學的全面升級。

三、互動反饋技術(shù)實踐應(yīng)用存在問題

1.硬件軟件建設(shè)需要資金

IRS互動反饋系統(tǒng)進入課堂需要有硬件和軟件作為物質(zhì)基礎(chǔ)，大量前期資金投入成為關(guān)鍵，相關(guān)購置硬件資金是不是就位，這也是IRS互動反饋系統(tǒng)能否順利實施課堂教學的前提。教學硬件建設(shè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，教育主管部門和政府相關(guān)部門，對教育投資有一定規(guī)劃，硬件建設(shè)到位才是硬道理。在軟件開發(fā)方面，教師信息技術(shù)積累還存在一些短板，這也是我們需要考慮的問題。落實硬件和軟件建設(shè)措施，這是確保IRS互動反饋系統(tǒng)進入課堂教學的基本保障。

2.教育教學理念有待提升

教師對新技術(shù)新設(shè)備有一個適應(yīng)的過程，從投影儀到幻燈機，從多媒體到互動白板，都需要教師從不熟悉到熟悉，從不接受到自然運用。這IRS互動反饋系統(tǒng)技術(shù)也是如此，教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，打破慣性思維，以更熱情態(tài)度接受IRS互動反饋系統(tǒng)的全面進入，并利用一切機會展開學習嘗試，為IRS互動反饋系統(tǒng)成功運用創(chuàng)造良好條件。

四、互動反饋技術(shù)數(shù)學課堂教學應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)

在進行數(shù)學課堂教學設(shè)計時，教師要對IRS互動反饋系統(tǒng)進行深入研究，不僅要弄清其操作程序，還要利用其互動特點給出適當設(shè)計，讓學生充分動起來，要考慮每一個教學環(huán)節(jié)的啟動、展開和推進，構(gòu)建精密的教學設(shè)計體系，引領(lǐng)學生根據(jù)學習線路展開互動探究，達成課堂教學目標，以提升課堂教學有效性[3]。IRS互動反饋系統(tǒng)最大特點是互動性，教師要從互動角度展開考量，讓學生快速進入教學環(huán)節(jié)，并展開多種形式的互動，激活學生參與積極性。

互動反饋系統(tǒng)課堂運用形式眾多，教師要根據(jù)學習內(nèi)容展開個性化設(shè)計。如在進行《多邊形的內(nèi)角和》學習時，教師發(fā)動學生研究任意四邊形的內(nèi)角和是多少采用搶答的方式，當教師公示研究問題后，學生開始了幾輪搶答。搶到回答權(quán)的學生都顯得特別興奮。第一個學生說：任意四邊形有四條邊和四個角，任意添加一條輔助線，將四邊形分成兩個三角形，每一個三角形的內(nèi)角和為180°，兩個三角形為180°×2=360°。第二個學生回答：可以將四邊形分為三個三角形，三個三角形內(nèi)角和相加，再減去多出來的一個平角，180°×3－180°=360°。第三個學生回答：可以將任意四邊形分為四個三角形，將四個三角形內(nèi)角和相加，然后減去多出來的一個周角，180°×4－360°=360°。

因為介入搶答環(huán)節(jié)，課堂學習氣氛被激活，學生參與學習研究熱情很高，課堂學習效率大大提升。這是IRS互動反饋系統(tǒng)成功運用的結(jié)果。

2.演示教學課件

在進行多媒體課件展示時，教師需要對課件進行前期設(shè)計，課堂當中很難再進行調(diào)整和修改，而IRS互動反饋系統(tǒng)啟動時，教師可以隨時調(diào)整課件內(nèi)容和程序，并根據(jù)學生反饋信息進行針對性改進，以滿足不同群體學生的實際需要。這個系統(tǒng)具有強大播放功能，在計算機上可以操作的程序，IRS互動反饋系統(tǒng)都可以完成，也可以播放各種形式的視頻、圖片、動畫、文稿等信息。在互動形式設(shè)計上，IRS互動反饋系統(tǒng)也呈現(xiàn)多元化特征，電子舉手、點名考勤、選擇評價、搶答競賽、投票選舉、問卷調(diào)查、測試應(yīng)答、口頭出題等，都可以在教師統(tǒng)一組織下順利展開相關(guān)操作。

教師播放學生籃球比賽視頻，初一3班要參加22場比賽，計劃得到40分，勝一場得2分，負一場得1分，他們應(yīng)該勝負多少場呢？引入二元一次方程組，并列出方程組：設(shè)勝x場，負y場，得方程組：(1)x+y=22；(2)2x+y=40；(3)滿足x+y=22的公共解有哪些呢？學生開始搶答，很快就形成了公共解集合。同樣，滿足(2)2x+y=40的公共解也找了出來。經(jīng)過比對，最終找到兩個方程的公共解為：x=18 y=4。教師利用IRS互動反饋系統(tǒng)操作課例解讀，為學生提供充分思考的機會，通過漸進式探索，對二元一次方程組有了全新認知。

3.助力重點突破

IRS互動反饋系統(tǒng)有自動統(tǒng)計分析歸結(jié)功能，對IRS互動反饋信息展開精細化處理，對教師教學調(diào)整提供有力數(shù)據(jù)支持。在教學重點、難點突破教學設(shè)計時，教師也可以利用IRS互動反饋系統(tǒng)進行強化，提升課堂教學的實效性。在具體操作時，教師要充分發(fā)揮IRS互動反饋功能板塊作用，形成重難點突破措施。教師引導時要與學生形成密切互動，反饋系統(tǒng)及時將教師引導信息傳遞到學生平板里，對學生解題思路、方法展開針對性啟發(fā)，學生也可以及時上傳個性觀點，展開多元學習思維啟動。教師掌握學生解決問題瓶頸，才能給出更為科學的教學引導，以提升課堂教學效度。

消元法解方程組學習時，教師給出例題并提出討論問題：用代入法消元的基本思路包含哪些步驟？結(jié)合例題說明。例題：(1)1/2x－y=3；(2)3x－8y=14。學生展開自主探究，課堂學習氣氛漸濃。教師適時給出提示引導：由(1)得，(3)y=1/2x－3，這時將(3)代入(2)還是代入(1)呢？同意幾按幾號鍵。學生快速做出選擇，正確率百分百。教師在課例講解中發(fā)動學生積極參與討論，有助于重點突破，IRS互動反饋系統(tǒng)發(fā)揮重要作用。

4.創(chuàng)新課堂訓練

數(shù)學課堂教學離不開多種形式的訓練活動，在課例和訓練內(nèi)容選擇時，教師要做出一定篩選，注意訓練學生解題品質(zhì)，給學生帶來思維啟迪。學生存在個體差異，這也是比較普遍的現(xiàn)象。教師要展開學情調(diào)查，針對不同群體學生給出不同訓練設(shè)計，以滿足不同群體學生訓練需要。IRS互動反饋為分層教學分層訓練提供便利條件。教師布設(shè)多種訓練任務(wù)，讓學生自主選擇相關(guān)內(nèi)容進行訓練，教師針對學生選擇情況進行課堂評價，對學生具體表現(xiàn)進行適度調(diào)整引導策略，真正體現(xiàn)因材施教原則。數(shù)學課堂訓練大多是書面筆記形式，如果教師能夠增加大量搶答題、判斷題、評價題、檢測題，勢必可以提升學生參與熱情，并成功激活學生學習思維。

五、結(jié)語

IRS互動反饋信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學課堂教學，為師生互動創(chuàng)造良好環(huán)境，反饋信息及時，處理科學高效，對課堂教學形成的教學支撐更為有力。IRS互動反饋不僅是一種教法改進，更是一種學法創(chuàng)新，豐富課堂教學策略，激活課堂氣氛，給師生帶來全新感知良機。

[1]司文文.互動反饋技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用[J].中國教育信息,2010(2):27-28.

[2]方銀芝.利用互動反饋技術(shù)提高課堂實效[J].北京教育,2015(3):67.

[3]林堅.互動反饋系統(tǒng)在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù),2014(2):41-42.