激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升家長指導方法

李芝漪

一、課例背景

興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。小班孩子的思維方式比較單一和直接，因此在情節(jié)的選擇上以簡單為主，特別是一些和孩子生活經驗貼近，容易激發(fā)幼兒參與興趣的活動。另外，針對我班家長對于親子閱讀的方法存在著一些困惑，教師也邀請了家長參與到本次活動中，讓他們直觀地了解如何用適合的方法來進行繪本閱讀，從而提升家長們的閱讀指導方法。

二、課例描述

選擇《鼠寶寶做客》這本繪本是因為平時的角色游戲中，孩子們都喜歡去娃娃家做客，小班幼兒對于做客也是有一定生活經驗的。可從孩子們的游戲中發(fā)現(xiàn)他們知道做客的一些基本流程，但是在做客時卻缺乏一些禮貌性的語言。并且，小班幼兒的情感是自我的，他們易于表達自己的情感，對他人的情感體會不到或體會不深，特別是對于當今集萬千寵愛于一身的幼兒而言，很難理解長輩對他們的愛，所以也想通過這個故事引導他們去體驗別人的情感，從而學會關心別人，愛別人。針對此繪本，我們采用了情景表演的方法，根據(jù)故事內容來創(chuàng)設情境，通過角色扮演的方式來幫助幼兒理解繪本內容，教師同時要將這種方法教給家長，家長理解這種方法后可以運用到平常的親子閱讀活動中去。

三、研究過程

（一）第一次磨課

活動目標：

1.通過情景表演，體驗鼠寶寶上奶奶家做客的情景，能用語言大膽表達。

2.通過活動，讓家長了解用情景表演來理解繪本的方法。

物質準備：

PPT、杯子、食物（花生、餅干玩具代替）。

經驗準備：

幼兒在娃娃家有過做客的經驗。

活動過程：

1.與家長交流。

T：平常拿到這樣的繪本，你會用什么方式讓孩子來理解繪本內容？

家長1：一邊讀字，一邊看圖片，讀給他聽。

家長2：孩子會問一些問題。

T：今天會通過情景表演的方法讓幼兒理解這本繪本，老師是如何做的，家長可以通過活動來了解一下。

2.活動內容。

（1）情景表演，感受鼠奶奶愛寶寶。

T：今天我們來做鼠寶寶，（接聽電話）鼠奶奶請我們去做客，你們愿意嗎？ S：愿意。

T：去鼠奶奶家做客，要做有禮貌的寶寶，要輕輕地，走到門口要干嘛？ S：按門鈴。

T：看到鼠奶奶要說什么？

T&S：鼠奶奶好。

鼠奶奶：看看奶奶給你們準備了什么好吃的？ S：餅干、花生……

T：花生吃過嗎？香嗎？ S：吃過，香。

T：牛奶什么味道呀？ S：甜甜的。

T：很晚了，我們該回家啦，跟奶奶再見。 S：奶奶再見！

（2）感受鼠寶寶愛奶奶。

T：我們回家了，鼠奶奶現(xiàn)在怎么樣？ S：哭了。

T：為什么哭了？ S：沒人陪她。

T：沒人陪她，她非常不開心。我們再到鼠奶奶家去吧，給奶奶送好吃的。

（鼠寶寶再次回到奶奶家，送奶奶禮物）

T：奶奶愛我，我愛她，多幸福?。∵@個好聽的故事就在這本書里面，我們待會帶回去和爸爸媽媽一起看看吧。

3.總結。

T：通過這次活動，你覺得這樣的方式進行理解繪本，對你有什么幫助？

家長1：很好，孩子們很開心。

家長2：表演的方法，下次也會嘗試。

T：繪本除了和孩子一起看，還可以用表演的方式進行活動。

活動后的思考和調整：

此次活動中，由于繪本的內容是建立在孩子的已有生活經驗之上的，所以孩子對做客的情節(jié)還是比較感興趣的，紛紛將自己的做客經驗重現(xiàn)，而且對繪本的閱讀興趣較高。但是過程中感覺家長參與的不多，家長作用不夠凸顯。因為家長過來參加活動的目的是要將老師的方法學會后，運用到到今后親子閱讀活動中去的。那教師如何更好地把方法給家長，因為如今的家長對于活動的參與性和積極性都是很高的，所以我們的活動形式要適合家長。因此第二次磨課我們在形式上會有一個轉變，使家長作用真正地凸顯出來，把家長更多地推在前面，讓他們參與進來，而不是之前一味地看。另外，也對活動目標和每個環(huán)節(jié)的框架稍作了些修改，言辭更濃縮和精煉些。

（二）第二次磨課

活動目標：

1.通過情景表演體驗鼠寶寶上奶奶家做客的故事情節(jié)，并且能用有禮貌的語言大膽表達。

2.通過活動，讓家長了解情景表演法并來指導幼兒進行繪本閱讀。

物質準備：

PPT、杯子、食物（花生、餅干玩具代替）、糖果、音樂。

經驗準備：

幼兒在娃娃家有過做客的經驗。

活動過程：

1.與家長交流。

T：平時拿到這樣的繪本，你會用什么方式讓孩子來理解繪本內容？

家長1：自己看一遍，再讀給他聽。

家長2：會結合生活經驗講給寶寶聽。

T：剛才我們家長說了很多好方法，今天要介紹另外一種方法——情境表演法，就是圍繞繪本內容，創(chuàng)設情境，通過角色扮演的方法讓孩子理解繪本內容。今天會借助《鼠寶寶做客》繪本，我會用情景表演的方法帶孩子進行故事前半部分的表演，待會家長可以看下。

T：家長今天要做些什么事情？（出示PPT）①看老師如何帶孩子進行故事前半部分的表演。②親子共讀，理解繪本內容。③家長和孩子一起進行故事后半部分表演。

2.教師親身示范，指導家長了解情景表演的方法。

（1）情景表演：感受鼠奶奶愛寶寶。

（幼兒進場）

T：鼠寶寶們進來咯，快坐下?。娫掜懀┪?，你好。endprint

鼠奶奶：這是鼠寶寶家嗎？我是鼠奶奶。我想我的寶貝們了，我想請你們到我家來做客。

T：鼠寶寶們，鼠奶奶邀請我們去她家做客，你們愿意嗎？ S：愿意。

T：好的好的，我們一會就過來。寶寶們你們有沒有做過客呀？ S：有。

T：做客的時候要做些什么事情？ S1：要敲門。 S2：要抱抱……

T：我們去別人家做客，要有禮貌，看到主人要打招呼，別人給你東西要說謝謝，現(xiàn)在一起去鼠奶奶家做客嘍！（歡快的音樂）鼠奶奶家到嘍?。ㄇ们瞄T）鼠奶奶在嗎？

S：鼠奶奶在家嗎？

鼠奶奶：在的在的，我來啦！

S：鼠奶奶好！

鼠奶奶：寶貝們好！看奶奶給你們準備了什么好吃的呀？

S：餅干，草莓味的。奶奶給你吃。

S：我要吃草莓，草莓香香的。奶奶吃一個。

鼠奶奶：這是什么？怎么吃的？

S：花生，扳開來吃，香香的。

鼠奶奶：奶奶給你們倒牛奶，什么味道的啊？

S：香蕉味的，草莓味的……

T：寶寶們，太陽公公快下山了，我們該回家啦！

S：鼠奶奶再見。

（2）感受鼠寶寶愛奶奶。

T：剛剛去鼠奶奶家做客開不開心？

S：開心。

T：剛奶奶跟我們吃了很多好吃的，奶奶好愛好愛我們?？墒俏覀兌甲吡?，鼠奶奶怎么了？（傷心的音樂）

S：鼠奶奶傷心了。

T：鼠奶奶為什么傷心？

S：因為我們都走了。

T：我們都走了，鼠奶奶覺得很傷心，很孤單。那該怎么辦呢？這個答案就藏在這本好看的書里，一會請寶寶跟爸爸媽媽一起去找找答案，最后還要請你和爸爸媽媽把小老鼠是怎么做的一起演出來。看書的時候要輕輕地翻，一頁一頁地看。

3.親子互動，體驗情景表演的方法。

（親子共讀）

T：鼠寶寶是怎么做的？

S：拿糖果給鼠奶奶。

T：小老鼠后來拿她最喜歡的糖果給鼠奶奶。鼠奶奶愛鼠寶寶，鼠寶寶也愛鼠寶寶，想不想把這好聽的故事跟爸爸媽媽一起演一演，拿你們喜歡的禮物一起去看鼠奶奶！

S&家長：鼠奶奶我們想你們了，這是我送你的糖果。

鼠奶奶：奶奶也想你們了，真是孝順的鼠寶寶，奶奶帶你們出去玩嘍！

（幼兒退場）

T：通過這樣一個活動，教師用情境表演法帶孩子去理解繪本，家長有何感受？

家長：做游戲的方式來體現(xiàn)繪本內容是比較生動的，比較形象，比單純的講說更加深刻。

T：小班幼兒年齡特點，更喜歡去動一動，演一演，這樣印象就更深刻。

家長：更深刻，如單純的講可能大腦里記住了，但在實踐中又忘記了，這樣親身體驗，下次就知道做客就是這樣的。

T：家長們以后在家里也可以試試情景表演的方法，孩子印象深刻，也可以更好地理解繪本內容。

活動后的思考：

從整個活動來看，教師用PPT形式交代給家長的任務十分清晰，家長一看就知道今天要做些什么。教師通過親身示范讓家長學會情景表演這種方法，家長再用教師的方法參與并實踐到活動中，通過親子共讀、親子表演的方法，更好地讓孩子去感受鼠寶寶整個做客過程中的心情，從而更好地去理解繪本內容。整個活動氣氛十分好，感覺家長參與指導的成分增多了，效果也更好了，家長們都積極地參與到活動中來。這樣一來家長親身參與過了，真的將方法學會了，對今后家長指導幼兒進行親子閱讀活動幫助是很大的。

四、課例啟示

1.繪本選擇貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

親子繪本閱讀，關鍵是讓孩子對繪本產生興趣。首先在選擇繪本方面，是要適合每個年齡段的孩子進行閱讀的，低于年齡段的繪本會讓孩子覺得過分簡單、不感興趣；而高于自己年齡段的繪本會讓孩子覺得深奧難理解，這樣孩子會變得不喜歡閱讀繪本，因此找適合各個年齡段孩子閱讀的繪本是很重要的。另外對于小班幼兒來說，繪本內容最好是建立在孩子已有經驗上的，而不是遙不可及的，因為貼近孩子生活的東西他們更容易去接受和產生興趣。

2.親子閱讀的指導方法有很多，要根據(jù)幼兒年齡特點去選擇。

在親子閱讀時所采用的方法也是十分重要的，比較適合小班幼兒的年齡特點，因此在親子閱讀的選擇指導方法上還是要根據(jù)不同年齡段的孩子進行選擇。例如對小班的幼兒如果經常采用交流討論法、點讀識字法顯然是不太適宜的，但適合情景表演法，孩子根據(jù)故事內容進行角色扮演，讓幼兒在說說演演中理解繪本內容。

3.教師對家長的指導形式要更新。

不再是老師做家長看，要將家長推在前，讓家長一起參與到活動中，真正了解指導方法的運用，便于今后在日常生活中去實踐，通過切身參與來真正了解一些指導方法。endprint