交互式電子白板在作文教學(xué)中的運(yùn)用

支冬芬

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示等。教學(xué)過程中，教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源保存到電子白板的資源庫中，課堂上便能隨機(jī)調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又?jǐn)U大了課堂容量，尤其在作文教學(xué)中更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓作文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。下面我以介紹家鄉(xiāng)的一處景物（常熟尚湖）為例，談?wù)勲娮影装逶谧魑慕虒W(xué)中的運(yùn)用及成效。

一、利用交互電子白板，凸顯游覽線路

小學(xué)情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境是優(yōu)化了的客觀世界的情境，它在作文教學(xué)過程中，能促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

介紹一處景物的習(xí)作，在教學(xué)中，老師一般會(huì)指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序來寫，但學(xué)生（尤其是小學(xué)生）常常在游覽中分不清東南西北，也不關(guān)注游覽了哪幾個(gè)景點(diǎn)，因而常常手足無措。我利用電子白板導(dǎo)入一張尚湖的游覽地圖，一邊讓學(xué)生回憶去了哪幾個(gè)景點(diǎn)（太公島、拂水山莊、牡丹園、水上森林等），一邊用電子白板中的“圖形”功能圈出景點(diǎn)，再讓學(xué)生用“連接器”中的“箭頭”按游覽的先后順序連起來，學(xué)生就一目了然了。我又運(yùn)用“隱藏”功能事先做好連接景點(diǎn)之間的過渡語，比如：“穿過大門向右走”、“繼續(xù)向前走，經(jīng)過一條水上棧道就來到了……”、“出了拂水山莊，一路向右走，前面就是……”等，這些短語隱藏在兩個(gè)景點(diǎn)之間，可以隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)。這樣圖文并茂，原本十分抽象、混亂不清的空間概念變得直觀形象，輕而易舉地解決了這次習(xí)作中的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，自己操作連線，并在講臺(tái)上告之其他同學(xué)，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，寓教于樂，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)活潑起來。

二、利用交互電子白板，訓(xùn)練觀察能力

我在指導(dǎo)學(xué)生觀察尚湖“牡丹園”的牡丹時(shí)，先展示牡丹園的全景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并把觀察到的內(nèi)容有條理地說出來。此時(shí)，為了體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，我在學(xué)生隨機(jī)“說”時(shí)，利用聚光燈細(xì)致入微地引導(dǎo)，當(dāng)然，觀察順序不定。同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生將牡丹不同的姿態(tài)（如全開的、半開的、含苞的）、葉子、葉柄、蜜蜂、游人等聚焦放大，作為重點(diǎn)細(xì)致觀察，然后再讓學(xué)生按一定的順序（從遠(yuǎn)到近、由近及遠(yuǎn)、先景后人）說一說。如此指導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來難度小多了，作文的內(nèi)容豐富、具體，層次清楚，脈絡(luò)分明，觀察能力也得到有效提高。

三、借助交互電子白板，再現(xiàn)視聽場(chǎng)景

對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，關(guān)鍵要先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累生活素材，形成鮮明而豐富的感性表象，然后用生動(dòng)確切的語言文字來描述觀察到的最能反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的知覺形象。借助交互電子白板可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀感受，再

現(xiàn)生活場(chǎng)景，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大有效信息的接受量。

在指導(dǎo)學(xué)生描寫尚湖“水上森林”這個(gè)景點(diǎn)時(shí)，我先出示一張滿是池杉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察池杉的特點(diǎn)，再播放“鷺鳥”的叫聲，讓學(xué)生用象聲詞來模擬鳥叫聲，隨后激趣道：“這鳥叫聲是如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，想不想目睹一下這鳥兒的模樣？”學(xué)生興趣盎然，大聲叫喊著“想”，隨后，我借助電子白板的“神奇墨水”功能，事先精心挑選了不同姿態(tài)的鷺鳥制作在課件中，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)尋找藏在樹林中的各種鷺鳥。當(dāng)學(xué)生每找到一只鷺鳥時(shí)，便是一陣快樂的歡呼。此時(shí)，再讓臺(tái)上的學(xué)生說說看到的鳥是什么樣的，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，說出鳥兒的不同姿態(tài)。最后播放了一段相關(guān)視頻，把剛才零散的一些圖片聲音組合在一起，再現(xiàn)真實(shí)的自然場(chǎng)景，把學(xué)生再一次帶入情境之中。

四、利用交互電子白板，豐富語言積累

交互電子白板的另一大優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是它的容量了。在指導(dǎo)介紹家鄉(xiāng)的一處景物（常熟尚湖）時(shí)，我在課件中收集了十幾篇介紹尚湖的文章和文字資料，幾十張圖片，描寫景物的優(yōu)美句段及視頻文件。這些內(nèi)容，如果光憑教師一張嘴給學(xué)生講，那將是不可思議的事，而在課件中，老師可以隨時(shí)調(diào)用這些資料，非常靈活方便，這無疑增大了課堂容量，節(jié)約了許多時(shí)間。這對(duì)于使學(xué)生不“閉門造車”，做到“胸有成竹”是很有幫助的。同時(shí)，還可提供一些相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找他們需要的資料，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)，再次深入修改習(xí)作。采用這種先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方式，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段在空間、時(shí)間、環(huán)境上的限制。它是一個(gè)信息的海洋，一個(gè)知識(shí)的寶庫，具有開放性、無限性，可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要。

五、運(yùn)用交互電子白板，優(yōu)化作文評(píng)改

習(xí)作初稿表達(dá)出對(duì)事物和生活的認(rèn)識(shí)后，修改的過程則是對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的過程。憑借交互電子白板可以隨意圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫的獨(dú)特功能，能夠更直觀地評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑，作文的批改、修改就直觀、簡(jiǎn)捷、高效了許多?？梢园褜懙煤玫奈恼屡某烧掌瑢?dǎo)入電腦再展示出來，提供給教師當(dāng)范例講評(píng)；也可以把典型的病句、病例投影出來，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，我常常讓學(xué)生從自己的習(xí)作中找出精彩的句、段，甚至整篇作文，輸入電腦，注上姓名，讓全班學(xué)生品讀欣賞，通過教師點(diǎn)評(píng)，大家討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂，進(jìn)而形成良好的內(nèi)驅(qū)力。

交互電子白板技術(shù)集文字、圖片、聲音、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，白板的視覺效果更顯著，色彩、標(biāo)注、截圖、隱藏、聚光、錄像、拍照等教學(xué)功能能極大地吸引小學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用交互電子白板指導(dǎo)學(xué)生寫作，能優(yōu)化習(xí)作氛圍、優(yōu)化指導(dǎo)過程、優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、習(xí)作有方法；解決了學(xué)生作文時(shí)感到無話可說、無事可寫的難題；消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼或厭煩心理，寫作興趣得到有效激發(fā)，習(xí)作水平得到不斷提高。電子白板運(yùn)用于作文教學(xué)中，能拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，讓作文變得輕松有趣。endprint