讓學(xué)生的口語生動一些

吳永良

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！钡皿w、規(guī)范的口語交際能力是一個人修養(yǎng)的重要組成部分。兩個孩子向媽媽要點糖果，甲小孩三言兩語，媽媽就同意了，乙小孩鬧得挺厲害，卻失敗了，沒要到。甲小孩很可能比乙小孩的語言藝術(shù)高一些。甲小孩和乙小孩在要糖果時都沒有刻意準備，這就告訴我們，口語交際既是一種能力，更多的時候則體現(xiàn)為一種習(xí)慣。教育部基教司在《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，注意交際的態(tài)度和語言的修養(yǎng)……要重視學(xué)生平時舉止談吐的修養(yǎng)?！毙抡n標在小學(xué)各年段的“教學(xué)目標”中分別指出：“ 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，“能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人”，“表達要有條理，語氣、語調(diào)適當”。在日常的口語交際的教學(xué)中，我們應(yīng)當著眼習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，從口語交際的具體細節(jié)入手，采取一些適當?shù)?、可行的手段，使學(xué)生的口語表達生動一些。

一、注意引導(dǎo)學(xué)生大膽地使用一些簡單的修辭手法

在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準確、鮮明、生動地表達自己的思想感情或反映客觀事物。恰當?shù)厥褂眯揶o手法就可以使語言聲情并茂，強烈地吸引感染聽眾。在教學(xué)中，有的同學(xué)會無意識地使用一些簡單的修辭，老師就要及時引導(dǎo)學(xué)生認清這位學(xué)生說話的角度，學(xué)生效仿后，可以很快豐富說話的內(nèi)容。如以白云為話題進行想象說話時，許多學(xué)生一開始只會說些“白云像小白兔”之類簡單的句子，在教師的點撥下，愛動腦筋的小朋友就會說：“白云有的像慢吞吞的小烏龜，有的像游來游去的小金魚，很可愛?！边@個充滿新意的句子很快得到了許多小朋友的贊許，他們紛紛模仿，言語中閃爍著求新的亮點：藍天上白云真美啊！有的像小天使自由自在地飛，有的像開在田野里的小花，有的……比喻、擬人、排比的使用將現(xiàn)實世界的景物在學(xué)生幼稚的心中豐富多彩的形象惟妙惟肖地展示出來了。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生適時地使用一些常用的固定語言格式

在我們的生活中，歷史積淀了許許多多的固定語言格式，例如成語、諺語、歇后語、千古名句（來自詩和詞）、格言、名言警句（蘊含著某個名人的奮斗經(jīng)歷和人格魅力）等，它們的產(chǎn)生和形成往往含有民族特色的出典或故事，它們經(jīng)過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又生動形象地表達特定的復(fù)雜含義，它最能反映民族語言的特點，千百年來始終受到語言使用者和傾聽者的喜愛，被人們視為民族語言中的瑰寶。正如呂叔湘說的：“成語之妙，在于運用；頰上三毫，龍睛一點。與其濫也寧嗇?！?/p>

新課標對積累運用也有一定的要求，如：“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用”?，F(xiàn)在的教材中，也相當注意對豐富學(xué)生這方面的積累的教學(xué)，安排了很多相匹配的教學(xué)內(nèi)容，例如成語歌、對聯(lián)、古詩、三字經(jīng)等等。

因此，在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在口語中適時地使用。除了在平時的閱讀教學(xué)中注意滲透外，最實在的做法是教師首先深入地研究教材，預(yù)先設(shè)想，把近期學(xué)習(xí)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些較典型的固定語言格式預(yù)先提供給學(xué)生，或者在教學(xué)中即時展示，為他們的運用提供方便。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生配合著使用一些得體的體態(tài)語言

人們在口頭交際時，往往不是動了嘴就了事。在動了嘴的同時，還伴有非語言的聲音，而身體其他部分也會有動作。最富有表情的面部（包括眼睛），身體的姿勢、手勢也在傳遞信息。根據(jù)統(tǒng)計，兩人在談話時，只有35%的信息是由語言傳遞的，其他的65%的信息則由非語言交際方式傳遞。

在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生（特別是性格內(nèi)向一點的）在當眾說話時的體態(tài)有失自然，或全身僵硬，只動嘴；或手足無措，語無序……這樣，其傳遞的信息量中有70%～80%就流失了。

因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生既得體又輕松自在的交際姿勢，其次是引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練根據(jù)內(nèi)容而自然變換的交際表情，還不要忘了讓學(xué)生發(fā)揮自己身體各個部位（特別是手）的作用來推波助瀾，更不要忘了眼睛這一心靈的窗戶之間無聲而高效的交流。

四、注意引導(dǎo)學(xué)生使用恰如其分的語氣和語調(diào)

在人的口語交際中，除了人的肢體語言和神態(tài)能和聲音一樣具有信息傳遞功能外，說話的語氣和語調(diào)也同樣能協(xié)同前者一起傳遞信息。例如在蘇教版教材第十冊第二十三課《半截蠟燭》中，“小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：‘當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！睆闹形覀兛梢钥闯觯芸盏摹皨陕暋闭且鸬聡傩ψ约号畠旱乃寄畹闹匾T因之一，由此點燃了他尚未泯滅的人性，才使杰奎琳一家人的性命得到保證。可見，恰如其分的語氣和語調(diào)對交際效果的作用是毋庸置疑的。

喜怒哀樂愁、激動、輕松、慷慨等各種情緒都有相應(yīng)的語氣和語調(diào)。在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際內(nèi)容加以區(qū)別并嘗試運用，好在學(xué)生有現(xiàn)成的儲備，那就是他們的生活積累，教師只要注意引導(dǎo)，打通兩者之間的通道，然后再適時指點，予以規(guī)范，就一定會取得很好的效果。

聚沙成塔，滴水成河。學(xué)生生動口語的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功，正因為如此，一旦形成了，也就不可更改了。“紅花需要綠葉襯”，作為語文教師，我們在抓住主旨的同時，一定不能放松對一些看似次要的細節(jié)的要求。一方面，一旦形成了不良的習(xí)慣，再要糾正就很難了，另一方面，新課標在第四學(xué)段中對“口語交際”的要求中有：“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖”，“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”。著眼銜接，要達到這些要求，也應(yīng)該從平時抓起。

總之，只有立足習(xí)慣，著眼細節(jié)，從點滴做起，日積月累，才能使學(xué)生的口語真正生動起來。endprint