信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用研究

紀小林

【摘 要】 現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅代表著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，還代表著時代的進步。當信息技術(shù)在小學語文教學當中使用的時候，更能夠幫助小學語文教師提高語文教學的質(zhì)量。因此，本文針對信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用展開了以下詳細的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 信息；技術(shù)；小學；語文

信息技術(shù)是近幾年來飛速發(fā)展的一門新的技術(shù)，它不僅能夠令整個社會變得方便，而且還能夠有效地作用于教育。但任何事物都有利有弊，信息技術(shù)也是如此。雖然信息技術(shù)能夠幫助教師順利地開展教學活動，但其中也存在著一些大大小小的問題。那么現(xiàn)如今小學語文教學中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀以及存在的問題是什么呢？信息技術(shù)又具有怎樣的優(yōu)點呢？教師又該如何采取有效的措施呢？

一、小學語文教學中信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.落后的教學觀念，不重視信息技術(shù)

在小學語文教學過程中，雖然一些教師已經(jīng)采用了現(xiàn)代技術(shù)。但是他們?nèi)耘f擁有落后的教學觀念，對該項技術(shù)并不重視。因為他們認為傳統(tǒng)的教學觀念既省時又省力，并且具有顯著的教學效果，是他們經(jīng)過長年累月的經(jīng)驗所得，而現(xiàn)代信息技術(shù)雖然是時代的產(chǎn)物，但在發(fā)展過程中并不能完全滿足學生的要求，于是他們堅持對學生采取“滿堂灌”的教學方法，在課堂上向?qū)W生一味地傳授知識，卻忽略了學生對知識的反饋。在這樣的教學方式下，教師可能會感覺到教學活動十分簡單，但這種教學活動對學生卻沒有一點效果，學生只會在學習過程中感到越來越吃力，從而漸漸地對語文學習失去興趣。

2.對信息技術(shù)的過度依賴

除了教師自身的觀念落后以外，教師在使用信息技術(shù)時對其過度依賴也是教學過程中出現(xiàn)的一個重要問題。因為這批教師對信息技術(shù)沒有完全掌握，他們認為在語文課堂當中使用技術(shù)，那么就是完全使用信息技術(shù)。比如，一些教師在給學生講授課文中的脈絡(luò)以及所表達的思想感情的時候，這些地方根本不需要用到信息技術(shù)，但他們?yōu)榱送瓿稍谡n堂上使用信息技術(shù)這一要求，于是便在課堂上盲目地將各種不必要的內(nèi)容通過信息技術(shù)展示給學生。在這樣的知識展示下，小學生們的思維會變得混亂。長時間下去，學生們在上課時便會依賴教師所展示的課件，從而喪失自我思考的能力。此外，教師在課堂上過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)也會令教師與學生之間的溝通變少，教師與學生在授課過程中產(chǎn)生的摩擦也會更多。

二、信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)點

當學生在學習語文的時候，大多時間會感受到比較枯燥，因為語文學習的內(nèi)容基本上就是生字詞以及對文章段落的理解。學生在理解文章內(nèi)容的時候是比較困難的，然而，當教師在小學語文教學當中運用多媒體技術(shù)之后，教師便可以將枯燥的語文課本當中的內(nèi)容通過聲音、圖像等更加形象的方式展現(xiàn)在學生面前。當學生面對如此新穎的教學方式的時候，學生的興趣會提高。此外，信息技術(shù)還能夠為學生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，當學生處于特定的語言情境之中的時候，他們內(nèi)心的情感會得到充分的調(diào)動，學生們也能夠掌握更全面的知識。另外，信息技術(shù)在小學語文課堂當中的應(yīng)用豐富了課堂教學。以往教師在講課的時候只是將重要的內(nèi)容抄寫在黑板上面供學生觀看，而現(xiàn)如今信息技術(shù)卻可以幫助教師采用更多豐富的形式，使得整個課堂活動更加寓教于樂。

三、信息技術(shù)在小學語文教學中合理使用的有效措施

1.明確目的，講究實效

信息技術(shù)在小學語文教學當中算是一種輔助手段。運用信息技術(shù)進行語文教學的時候，必須要明確自身的教學目的，講求教學的實際效果。教師可以在教學的時候適當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)為學生播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻，幫助學生進行理解。比如，當教師在帶領(lǐng)學生學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章的時候，可以從網(wǎng)上搜集一些魯迅先生曾經(jīng)寫過的詩歌，然后向?qū)W生們展示，讓學生共同朗讀。教師也可以向?qū)W生播放魯迅先生的紀錄片，讓學生感受一下魯迅先生輝煌的一生，理解作者為什么會寫這樣一篇文章。如此一來，信息技術(shù)切實地發(fā)揮了它自身的功效，幫助學生加強了理解。

2.多種媒體交叉使用，合理配置多種媒體資源

信息技術(shù)包括很多種類，比如說傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體等，在應(yīng)用信息技術(shù)的時候必須要將多種媒體交叉使用，合理配置多種媒體資源。比如當學生在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文的時候，教師可以一邊為學生播放PPT課件，一邊將魯迅先生自身的特點抄寫在黑板上，這樣既能夠滿足一些喜歡使用多媒體教學形式學習的學生，又能夠滿足一些習慣傳統(tǒng)教學形式學習的學生，令每一位學生都能夠有自己適合的學習形式。

3.利用信息技術(shù)媒體教學時注意與學生的互動

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學有不同之處，但是二者也有共同之處，那就是教師必須在上課時加強與學生之間的互動。教師在與學生互動的過程中，才能夠了解學生此時的學習狀態(tài)以及對該部分知識的學習想法。比如當教師通過課件向?qū)W生提問“為什么‘我聽了伯父的話會‘又羞愧，又悔恨，比挨打還難受？”這個問題的時候，教師可以隨時觀察學生的表情以及思考的神態(tài)，然后根據(jù)學生的狀態(tài)做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣一來，教師與學生的關(guān)系才會更加和諧。

4.課前要充分準備

教師無論采用什么樣的教學方式進行授課，都必須要在課前做好充分的準備。教師在制作課件的時候必須要和自己的教學計劃相一致，將自己的教學方法以及教學過程與課件相融合。教師還需要做好相應(yīng)的備用課件，以防信息技術(shù)出現(xiàn)故障。

總而言之，信息技術(shù)作為小學語文教學中的重要工具，教師需要充分發(fā)揮它的作用。小學語文教師需要為學生們考慮，利用信息技術(shù)為學生提供不同的有效的教學方式，令學生能夠積極地參與到整個語文教學活動中來，幫助學生實現(xiàn)語文學習中的三維目標。

【參考文獻】

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）：236-237.

[2]金晶.淺析信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）：173+254.endprint