捕捉生活元素 靈動(dòng)文章寫作

李學(xué)英

【摘 要】 生活是寫作的源頭活水，作文是表達(dá)生活的一種形式。在小學(xué)階段，作文教學(xué)是最令教師頭疼的一個(gè)部分。提到寫作，往往有很多學(xué)生會(huì)覺得言之無物，無從著手。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，幫助學(xué)生克服其在寫作中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作；生活；結(jié)合

在新課程改革之中提出要回歸生活世界，生活伴隨著學(xué)生成長，不管是在課內(nèi)還是在課外，都占有重要的地位。因此，教師需要順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，將寫作教學(xué)和生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，提高寫作教學(xué)的課堂質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：寫作的根源在于表達(dá)的欲望，就像是說話一樣，如果胸中有話想表達(dá)，不說出來肯定是不暢快的。所以，將作文教學(xué)與生活相結(jié)合就是要能夠讓學(xué)生有想要表達(dá)的欲望，有各自展示才華的欲望，進(jìn)而成為寫作的主人。而這些都是建立在教師對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上的，教師要從生活中找尋到學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“不吐不快”的情感。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成功感主要來自于學(xué)習(xí)興趣。將寫作與生活相結(jié)合，就是要強(qiáng)化學(xué)生在作文寫作中的成功感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都有一定的好勝心理，小學(xué)階段中這種心理則表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要立足于學(xué)生的這一心理狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊せ顚W(xué)生的寫作興趣。例如：（1）依托新鮮事物來激發(fā)學(xué)生興趣。即：教師可以根據(jù)社會(huì)上的新聞以及一些新鮮材料，出一些富有新意的作文題，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）通過課堂提問來激發(fā)學(xué)生興趣。即：通過一系列貼近生活的問題，喚醒學(xué)生對(duì)所要描繪的物體或者事件的疑惑，開啟學(xué)生的思維。（3）借助美妙情境激發(fā)學(xué)生興趣。即：教師可以從美學(xué)的角度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感觸。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在寫作教學(xué)中，可以在生活中找尋一些學(xué)生感興趣的話題，通過新聞故事、課堂提問、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式激活學(xué)生興趣，提升學(xué)生在寫作方面的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

想要積累寫作素材，對(duì)生活的觀察必不可少。觀察可以將學(xué)生引領(lǐng)到大自然或者是生活中去，讓學(xué)生感受到更多的可以用于文章寫作的東西，進(jìn)而激活學(xué)生的寫作興趣。

例如，在平時(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回家觀察媽媽是如何洗衣服、如何做飯的；爸爸是如何洗拖把、如何擦地的；家中的黃豆又是如何發(fā)芽的……并讓學(xué)生在觀察之后，自己嘗試著燜一次米飯或是擦一次地板，這樣學(xué)生在自己觀察和親身實(shí)踐之后，便可很自然地寫出做飯以及擦地的過程和感受，自然也就不用考慮“要寫什么”這樣一個(gè)問題了。又如，在秋天的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察落紅滿天，楓葉飄零；在春天的時(shí)候，教師可以帶著學(xué)生觀察百花齊放，百鳥爭鳴；在夏天的時(shí)候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生觀察驕陽似火、生機(jī)盎然；在冬天的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察白雪飄零、滿目蕭條……進(jìn)而讓學(xué)生感受到春夏秋冬季節(jié)的交替和變化以及大自然的神奇，以幫助學(xué)生積累到更多可以用于寫作的素材，提升學(xué)生在寫作中的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生寫作情感體驗(yàn)

小學(xué)階段的作文教學(xué)需要讓學(xué)生“講真話、敘真事、抒真情”。教師要能夠注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，充分發(fā)揮出情感體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的重要作用。

從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)來看，他們的注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，所以在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)無從下筆，這時(shí)候就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生感受生活了。例如，在一個(gè)冬天的早晨，天空中洋洋灑灑地飄起了雪花，學(xué)生們已經(jīng)沒有心思聽課，眼睛也時(shí)不時(shí)地望向窗外。此時(shí)，筆者就直接對(duì)孩子們說：“既然大家都這么喜歡雪花，那么我們就去外面看看雪怎么樣？”此言一出，班級(jí)中的孩子們都非常非常高興。緊接著，筆者又說：“我們出去看看雪花是如何飄落下來的？大家都能不能接住它呢？接住后你的心情又會(huì)是怎樣呢？雪花實(shí)際是什么樣的？和你心中想象的是一樣的么？”在這次戶外體驗(yàn)生活場景的過程中，學(xué)生的感受都非常真切，在作文描寫中，也是充滿了童真童趣，有學(xué)生寫到“小雪花好調(diào)皮，好像是在和我玩捉迷藏，我用手去接它，它就飄到了我的脖子里……”一字一句都流露著一種對(duì)雪花的熱愛之情。在寫作教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

總而言之，將生活和寫作相結(jié)合，是現(xiàn)如今小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展的方向及目標(biāo)。將生活融入小學(xué)語文的作文教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的感悟，還能提升學(xué)生的寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

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