以本科質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，推進新時代高水平綜合性西藏民族大學建設(shè)
——紀念西藏民族大學建校60周年

相理鋒

（西藏民族大學教務(wù)處 陜西咸陽 712082）

2006年西藏民族大學順利通過教育部本科教學工作水平評估，取得“良好”成績以來，學校緊跟時代發(fā)展步伐，根據(jù)高等教育發(fā)展的新趨勢，適時調(diào)整辦學思路，不斷適應(yīng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展需求，努力開展本科質(zhì)量工程建設(shè)。2007年學校第十次黨代會確定了“堅持內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量”的重要辦學方向。2015年學校成功更名為西藏民族大學。同年，西藏民族大學第一次黨代會進一步明確了學校的定位：堅持內(nèi)地辦學，立足西藏，服務(wù)國家治藏方略，引領(lǐng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展和長治久安，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，建設(shè)有中國特色、西藏特點的高水平綜合性民族大學。堅持以本科教育為主，發(fā)展研究生教育，積極開展繼續(xù)教育。培育應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。2016年學校順利通過本科教學工作審核評估。

“十三五”時期，學校堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向、堅持面向西藏，為西藏經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，將高等教育一般規(guī)律與民族高等教育特殊規(guī)律相結(jié)合，突出辦學特色，堅持以提高本科教育教學質(zhì)量和辦學水平為目標，開展本科“質(zhì)量工程”建設(shè)，不斷深化教育教學改革，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升，進一步完善了具有中國特色、西藏特點的高水平綜合性民族大學本科教育教學體系。

一、改革創(chuàng)新教學管理制度，保障本科教學質(zhì)量

（一）推陳出新，多措并舉，強化激勵。近年來，在教學管理制度建設(shè)上，學校結(jié)合高等教育改革趨勢和學校實際，大膽創(chuàng)新，推動質(zhì)量工作建設(shè)。先后制訂出臺了：西藏民族大學教學名師評選辦法、西藏民族大學教學貢獻獎評選辦法、西藏民族大學教學獎勵辦法、西藏民族大學關(guān)于進一步加強課堂教學的實施意見、西藏民族大學計算機基礎(chǔ)改革實施方案、西藏民族大學題庫建設(shè)與管理制度；修訂了西藏民族大學教研室工作條例、西藏民族大學教學改革與研究課題立項管理辦法等多個文件。這些文件的出臺有力的激勵了教師教學的積極性和主動性，有力地保障了本科質(zhì)量工程。

（二）創(chuàng)新開展本科學分制改革。2016年4月，審核評估結(jié)束后，為切實貫徹以生為本、因材施教原則，滿足學生自主學習和個性化發(fā)展的需求，教務(wù)處迅速啟動學分制改革。2016年12月《西藏民族大學本科學分制管理辦法》正式印發(fā)施行，西藏民族大學成為西藏自治區(qū)首家全面推行學分制改革的高校。

西藏民族大學學分制充分結(jié)合學校自身特點，把握民族高校特殊教育規(guī)律，采用學年學分制、彈性學制，科學地制定了成績及學籍管理相關(guān)措施，出臺了系列配套制度，將學分、學生學習課程的數(shù)量與畢業(yè)相關(guān)聯(lián)，將績點與學生的學習質(zhì)量相關(guān)，將平均學分績點與學生的學習質(zhì)量、獲取學位相關(guān)，制定了學生畢業(yè)、獲得學位的學分標準、學分績點和相關(guān)要求。

以學分制為核心的教學管理制度改革是學校根據(jù)新形勢下學?！罢{(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展”戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提高和審核評估整改的要求，緊扣學校建設(shè)有中國特色、西藏特點，與內(nèi)地高校同步科學發(fā)展的高水平綜合性民族大學的發(fā)展目標及辦學定位，充分發(fā)揮學校的辦學特色和辦學優(yōu)勢，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的教學管理制度改革創(chuàng)新舉措，也是實現(xiàn)創(chuàng)辦高水平，有特色本科教育的重要舉措。

二、推動一流本科專業(yè)建設(shè)，提升本科專業(yè)質(zhì)量

（一）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強優(yōu)固特

2007年教育部本科教學“質(zhì)量工程”以及2011年“本科教學工程”建設(shè)以來，學校大力強優(yōu)勢，固特色，大力加強本科專業(yè)建設(shè)水平。通過開展校級品牌專業(yè)建設(shè)、校級本科專業(yè)綜合改革項目，強化專業(yè)優(yōu)勢特色，提升專業(yè)水平，并取得顯著的成效。學?，F(xiàn)有漢語言文學、會計學兩個國家級特色專業(yè)，行政管理國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，教育部臨床醫(yī)學“農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式改革試點”項目；有漢語言文學、會計學、新聞學、法學4個自治區(qū)級特色專業(yè)，民族學、學前教育、行政管理3個自治區(qū)級本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)；有臨床醫(yī)學、財政學、新聞傳播學、法學4個西藏自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革項目。

學校不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教育資源，凝練專業(yè)特色，拓寬專業(yè)渠道，增設(shè)專業(yè)方向，實施專業(yè)預(yù)警機制，拓展辦學空間。通過完善機制、理順關(guān)系，為專業(yè)建設(shè)搭建良好的平臺。形成了漢語言文學、會計學、行政管理、臨床醫(yī)學、法學、新聞學、民族學、學前教育、英語、計算機科學與技術(shù)、體育教育、思想政治教育等一批特色優(yōu)勢專業(yè)。 適應(yīng)西藏社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要，增設(shè)理工醫(yī)類本科專業(yè)，增加師范類專業(yè)招生規(guī)模。2008年到2018年10年間，新增本科專業(yè)19個，本科專業(yè)從2007年的32個達到了51個，涉及哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學11個學科門類。學校辦學水平，人才質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生遍布西藏各地、各行各業(yè)，受到社會的普遍好評。

（二）適時修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案

2008年，根據(jù)“內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量立校”的辦學思路和發(fā)展理念，為進一步適應(yīng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的更高要求，學校啟動了本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。2009年，學校成立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為西藏培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”重大教育教學改革項目組，由學校主要領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，于當年暑假由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，分5組深入西藏相關(guān)廳局及各地市進行實地調(diào)查，廣泛征求用人單位對畢業(yè)生的意見和建議，了解西藏人才需求狀況。組織全校教職工以“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”為主題，開展思想大討論，凝聚共識，確立了堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，提出“拓寬專業(yè)口徑、強化能力培養(yǎng)、突出素質(zhì)教育、注重個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路。2010年，學校出臺《西藏民族學院關(guān)于修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，要求各學院對本科專業(yè)培養(yǎng)方案分區(qū)內(nèi)、區(qū)外生源進行全面修訂。著力構(gòu)建“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性為一體，打造與學校發(fā)展定位相一致的人才培養(yǎng)模式。2011版的本科人才培養(yǎng)計劃強調(diào)：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。在注重知識傳授的基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學、培養(yǎng)，提高學生素質(zhì)教育；堅持因材施教和分層次分類型指導(dǎo)的原則，考慮區(qū)內(nèi)外不同生源的現(xiàn)實狀況，根據(jù)不同學生的文化基礎(chǔ)和學習能力，以“打牢基礎(chǔ)”為出發(fā)點，設(shè)計不同的教學目標和要求，使每一位學生都能夠成為適應(yīng)不同工作和學習要求的合格人才。

2017年上半年，伴隨著我國社會進入新時代，西藏經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才需求變化，結(jié)合學分制改革，學校啟動學分制本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定工作，決定從2017級本科開始，全面推行學分制。經(jīng)大量前期調(diào)研、論證工作，學校制定并出臺了《西藏民族大學關(guān)于制訂學分制本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，該意見確定了“優(yōu)化調(diào)整、傳承創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、注重能力；細化標準、突出特色”3條修訂原則，并提出了新的專業(yè)培養(yǎng)方案要將“國家治藏方略與學校優(yōu)勢特色相結(jié)合；調(diào)整、優(yōu)化課程體系與學分制運行模式相結(jié)合；通識教育與專業(yè)教育、理論教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學相結(jié)合；質(zhì)量意識與課程設(shè)置科學性、規(guī)范性相結(jié)合”4條基本要求。

該培養(yǎng)方案科學合理構(gòu)建了課程體系，將課程分為必修課、選修課及創(chuàng)新實踐課三大課程類型。在三大課程類型基礎(chǔ)上構(gòu)建“通識教育平臺”“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”“專業(yè)教育平臺”“創(chuàng)新實踐平臺”四大課程平臺。該培養(yǎng)方案的特點在于全面落實了學分制的要求，重點在于壓縮必修課，大量增加選修課，并融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法

1、結(jié)合本科專業(yè)人才需求，調(diào)控招生專業(yè)和規(guī)模。學校針對西藏對專業(yè)技術(shù)人才需求類別多，但需求量小的特點，科學設(shè)置專業(yè)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，靈活確定招生規(guī)模與時限。對人才需求量大的專業(yè)，加大投入，擴大招生規(guī)模，對人才需求量較小的專業(yè)，采取減少招生數(shù)量或間隔年限招生的辦法。學校以“用得上”為目標，著眼西藏對扎根基層、解決實際問題的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才的迫切需求，經(jīng)過探索和實踐，形成了“區(qū)內(nèi)與區(qū)外并重、課內(nèi)與課外并重、理論與實踐并重、校內(nèi)與校外結(jié)合，知識與運用結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案、教學大綱，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、堅持因材施教，實施分層次分類型分模塊教學?？紤]到區(qū)內(nèi)外生源基礎(chǔ)差異大的現(xiàn)實狀況，根據(jù)不同學生的文化基礎(chǔ)和學習能力，以“打牢基礎(chǔ)”為出發(fā)點，分別制定區(qū)內(nèi)、區(qū)外不同生源專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學目標和要求，實行區(qū)內(nèi)外生源分類型教學。大學英語實行分層次教學、高等數(shù)學實行分類型分層次教學、公共計算機課程實行分層次分模塊教學，使每一位學生在校期間都能得到最大發(fā)展，成為適應(yīng)不同工作和學習要求的合格人才。

3、拓寬專業(yè)培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)復(fù)合型人才。學校在法學、會計學、行政管理和英語專業(yè)開展輔修雙學位培養(yǎng)，與對口援助高校開展學生交流和聯(lián)合培養(yǎng)工作，不斷提升人才培養(yǎng)水平。開展與對口援助高校聯(lián)合培養(yǎng)、學分互認、短期交流等多樣化的培養(yǎng)模式，拓寬學生視野，增強各民族學生交往交流交融。教育技術(shù)學、學前教育、民族學、文物與博物館學、會計學、法學專業(yè)分別與華中師范大學、中山大學、東南大學、廈門大學進行“1+2+1”或“1+1+2”聯(lián)合培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新實踐實驗教學體系，建設(shè)實踐實驗教學平臺

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位，學校不斷加強實踐實驗教學環(huán)節(jié)，制定了《關(guān)于開展實踐育人工作的意見》，強化實踐教學內(nèi)容，落實實踐教學目標，逐步建立起了完善的實踐教學體系，到2017年底，我校共建成11個學科門類的實驗室98個，實驗儀器設(shè)備總值1.5億元，實驗室面積達到3.4萬平方米。

學校建有1個醫(yī)學基礎(chǔ)國家級實驗教學示范中心；建有西藏高原相關(guān)疾病分子遺傳機制與干預(yù)研究、西藏光信息處理與可視化技術(shù)2個西藏自治區(qū)重點實驗室；建有生命科學基礎(chǔ)實驗室、高原環(huán)境與疾病相關(guān)基因研究實驗室、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通信工程重點實驗室、西藏教育發(fā)展研究實驗室、工商管理綜合實驗室、會計綜合實驗室、運動生理機能綜合實驗室7個自治區(qū)高校重點實驗室。建有西藏自治區(qū)高校實驗教學中心3個、實驗實訓(xùn)基地1個以及10個西藏自治區(qū)高校教學實驗室。同時，學校大力加強實踐實習基地建設(shè)，根據(jù)各專業(yè)特點，在西藏、陜西等地建成了160個教學實踐實習基地。

（五）大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把其擺在立德樹人的關(guān)鍵位置，并將其納入學校各項建設(shè)規(guī)劃中、落實在人才培養(yǎng)方案中。從2015年開始，學校頂層設(shè)計，整體布局和規(guī)劃，通過制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，建立體制機制、修訂培養(yǎng)方案、完善課程體系、加強師資培養(yǎng)、重視平臺建設(shè)、加大經(jīng)費投入等，構(gòu)建了符合民大特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了完整的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，極大提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。學校成為培養(yǎng)西藏拔尖創(chuàng)新人才的重要基地、西藏協(xié)同創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化孵化的重要基地、西藏創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的引擎智庫，形成了一批可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)新模式，促進了西藏經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

近五年來，學校每年投入150萬元專項經(jīng)費，用于五十余項各級各類學科競賽，每年獲政府、學會賽會獎項達200余項。學校從2011起實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，到2018年累計立項國家級255項，自治區(qū)級650項，校級154項，投入經(jīng)費600余萬元,參與學生達到4500余人，有力地激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造出了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2017年，學校被教育部認定為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范高校。同年，“西藏民族大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革與實踐”獲西藏自治區(qū)教學成果一等獎。

三、努力開發(fā)建設(shè)一流課程，推進本科教學質(zhì)量

（一）開發(fā)課程資源，建設(shè)精品課程，促進課程建設(shè)信息化。為構(gòu)建有利于學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，增強學生的自主學習能力，學校豐富課程體系和資源，多渠道提高課程建設(shè)質(zhì)量。學校有自治區(qū)級精品課程12門，2007—2017年建設(shè)校級重點課程81門。全校共開設(shè)了由民族歷史文化等七大課群組成的400門的通識選修課。加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，加大資金投入力度，引入課程平臺，建設(shè)以混合式教學為核心，集慕課和精品課程建設(shè)、教學互動、資源管理、教學成果展示和教學管理評估為一體的網(wǎng)絡(luò)教學綜合服務(wù)平臺，給師生提供了120門網(wǎng)絡(luò)課程資源。開發(fā)課程資源，挖掘建設(shè)一批具有我?！懊瘛弊帧安亍弊痔攸c、特色的精品一流課程，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實現(xiàn)與教育部和其他高校精品課程的資源共享。同時，利用國家7+1、陜西省4+1對口支援優(yōu)勢，通過新媒介、智慧教室、課程平臺、大數(shù)據(jù)云平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享。

（二）創(chuàng)新性增設(shè)“四門基礎(chǔ)課程”。從2017級本科開始，圍繞學分制改革，針對區(qū)內(nèi)生源基礎(chǔ)，通過診斷性評價，增修《語文基礎(chǔ)》《英語基礎(chǔ)》《數(shù)學基礎(chǔ)》和《計算機基礎(chǔ)》。確保增修學生能夠與其他學生同步發(fā)展，達到學分制畢業(yè)要求。

在具體實施過程中，學校明確增修“四門基礎(chǔ)課程”指導(dǎo)思想和基本原則，完善教學目標和教學實施方案，明確教學對象并進行教學編班，確立授課教師和授課團隊，制訂教學目標，精選教學內(nèi)容、教學方法和形式，編寫具有針對性的教學講義和輔導(dǎo)資料，明確考試形式和獲得學分的標準，強化教學過程管理，取得了良好的教學效果。

國家通用語言文字——《語文基礎(chǔ)》圍繞聽、說、讀、寫、思等方面的語文核心素養(yǎng)進行教學內(nèi)容的組織和安排?！队⒄Z基礎(chǔ)》圍繞學生的口語應(yīng)用能力的提升，加大對日常生活中最基本的問候語、自我介紹、提問等交際用語進行讀背訓(xùn)練?！稊?shù)學基礎(chǔ)》圍繞高等數(shù)學基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識組織教學內(nèi)容。重點強化講解和訓(xùn)練函數(shù)、參數(shù)方程和極坐標、不等式的性質(zhì)和解法等內(nèi)容?！队嬎銠C基礎(chǔ)》在教學內(nèi)容的安排上，主要參考《計算機文化》課程教學進度，采用自學輔導(dǎo)式，就《計算機文化》課程每周的操作內(nèi)容重點進行練習。

四、促進教師教學發(fā)展，提升本科教學質(zhì)量

（一）強化教師培養(yǎng)培訓(xùn)，助力教師教學能力提升。學校努力響應(yīng)習近平總書記號召，著力培養(yǎng)具有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。教師教育發(fā)展中心于2013年1月成立后，先后加入西北地區(qū)高校教師發(fā)展聯(lián)盟和民族院校教師發(fā)展聯(lián)盟，創(chuàng)新性開展了多項教師教育教學發(fā)展工作。旨在服務(wù)于教學、服務(wù)于教師、服務(wù)于教育。致力于教師有效教學、學生有效學習、師生教學相長的卓越教學發(fā)展目標。為實施現(xiàn)代教育理論和教學方法提供最佳的技術(shù)資源、實踐場所和培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)師德修養(yǎng)高、教學能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)硬的優(yōu)秀教師，促進教學發(fā)展、提升教師能力、提高教育質(zhì)量。學校每年投入教師教學發(fā)展專項資金160萬元，每年參加各類培訓(xùn)教師約1500余人次。

堅持并完善青年教師崗前培訓(xùn)制度，落實青年教師導(dǎo)師制，開展各類教學競賽活動。組織教學沙龍活動、教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及各專項培訓(xùn)班，經(jīng)常性開展教學信息技術(shù)培訓(xùn)，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Mooc、spoc、對分課堂等相關(guān)培訓(xùn)，每學期保證開展和舉辦不少于兩場次的專題培訓(xùn)和教師教學能力提升班。力爭營造良好教學氛圍，為教師終身學習搭建良好平臺，提高教師的教學能力。開展教學名師評選，遴選學科專業(yè)帶頭人，選拔和推薦中青年學科骨干進入國家和省部級各類人才建設(shè)工程，為專業(yè)建設(shè)和課程改革創(chuàng)建教學團隊，學校建設(shè)有“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”國家級優(yōu)秀教學團隊，有中國古代文學、法學、民族學、教育學、網(wǎng)絡(luò)空間安全、人體機能學6個自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

（二）開展標準化教研室建設(shè)，助力教師教學能力提升。為了加強教學科研的基層組織——教研室建設(shè)，學校在2015版新修訂的《西藏民族大學教研室工作條例》基礎(chǔ)上，2017年9月出臺《西藏民族大學標準化教研室建設(shè)實施方案》《西藏民族大學教研室建設(shè)評價方案（試行）》。標準化教研室旨在實現(xiàn)基本建設(shè)標準化、黨的建設(shè)標準化、管理制度標準化、教學及科研活動標準化（量化考核）、檔案建設(shè)標準化。實現(xiàn)教研室的6大功能即：師德建設(shè)功能、教學組織功能、科學研究功能、行政管理功能、教師培養(yǎng)功能、教學質(zhì)量保證與監(jiān)控功能 。

標準化教研室建設(shè)，以規(guī)范教學組織管理為抓手，以科學研究為動力，增強教師教學能力，提高師資水平，提高教學管理效率，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量目標，帶動課程、專業(yè)、學科建設(shè)的全面進步，推動學院、學校的全面發(fā)展，為西藏民族大學建設(shè)為“一流”民族大學奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）深入開展教學研究與改革，助推教師教學能力提升。在教師開展教學改革與研究方面，著力橫向拓寬和縱向深入。2015年修訂出臺《西藏民族大學教學改革與研究課題立項管理辦法》，大幅提高教改項目資助力度。教改立項工作每年開展一次，分為重大項目（招標項目）、重點項目、一般項目和青年項目四個層級，每個項目分別資助10萬元、3萬元、1.5萬元和0.5萬元。同時，對教育部、國家民委、自治區(qū)等部省級教改項目按照1∶0.5比例給予資金配套或全額資助。學校著力建立有效的教學成果培育機制，全面梳理總結(jié)學校人才培養(yǎng)工作。選擇具有全局性、代表性的若干項目進行培育，使其能成為省級以上優(yōu)秀教學成果。積極促進教改項目成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容、教學方法，促進教學研相長。

在政策激勵下，學校教師積極參與教學改革和研究，通過開展教學改革與研究，深入研究高等教育可持續(xù)發(fā)展過程中的新課題、新情況、新要求，并在教學實踐中不斷摸索，不斷實踐。2011-2017年，學校共獲批26項國家民委教改項目，45項自治區(qū)教改項目；2007年以來共獲得自治區(qū)級教學成果獎32項，其中一等獎6項，二等獎8項，三等獎18項。2013年以來獲國家民委優(yōu)秀教學成果獎3項。

五、深化教學信息化建設(shè)，助推本科教學質(zhì)量

學校高度重視教育管理信息化建設(shè)工作。2006年教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)投入運行，提高了教學資源的利用效率和管理水平。2013年實行教務(wù)管理系統(tǒng)升級改造，優(yōu)化管理系統(tǒng)，開發(fā)管理手段，提高管理效率和服務(wù)師生能力，通過十多年的不斷開發(fā)、改進，教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)成為學校擁有用戶最多、使用最為廣泛、師生已經(jīng)不能離開的精品信息化管理系統(tǒng)。

同時，在教學管理和手段信息化建設(shè)上，2017年學校投入350余萬元，建成 41間“智慧教室”，實現(xiàn)了課堂教學直播、錄播、評價、質(zhì)量監(jiān)督等功能。從2015年到2018年，教務(wù)處建成并啟用實驗室綜合管理系統(tǒng)、試題庫建設(shè)與管理系統(tǒng)（已建成并使用課程題庫220門）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理系統(tǒng)、畢業(yè)論文（設(shè)計）管理系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)教務(wù)處網(wǎng)站、教師教育發(fā)展中心網(wǎng)站、教務(wù)處微信公眾賬號等，推動教學管理模式的改革與創(chuàng)新，極大地提升了管理效率，推動教學信息化建設(shè)水平。

六、構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，督促本科教學質(zhì)量

健全質(zhì)量監(jiān)控體系。2006年質(zhì)量監(jiān)控中心成立后，學校不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控制度，形成立體化多維度質(zhì)量監(jiān)控保障體系。學校認真落實領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，校、院二級教學督導(dǎo)制度，開展學生教學信息員工作。從2012年開始實行本科教學質(zhì)量年度報告。2017年建成學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對照全國本科教學常模數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，分析不足，實現(xiàn)對本科教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控。

高質(zhì)量開展本科教學工作審核評估工作。2015年6月到2016年4月，學校組織開展了本科教學工作審核評估工作。審核評估內(nèi)容涵蓋了學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設(shè)、教學經(jīng)費投入使用、教學設(shè)施及專業(yè)課程建設(shè)情況、教學改革及各教學環(huán)節(jié)的落實情況、招生就業(yè)情況、學生學習效果及學風建設(shè)情況、質(zhì)量保障體系的建設(shè)及運行情況。按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，審核評估考察了人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度，辦學定位和人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應(yīng)度，教師和教學資源條件對人才培養(yǎng)的保障度，教學質(zhì)量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位對教學質(zhì)量的滿意度。通過審核評估進一步明晰了學校辦學定位、強化了教學中心地位，強調(diào)了本科人才培養(yǎng)的極端重要性，建立了適合自身發(fā)展的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，監(jiān)督、保障和促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，有力推動了學校內(nèi)涵式發(fā)展與質(zhì)量提升。

創(chuàng)新開展本科專業(yè)評估。2017年結(jié)合本科審核評估整改方案，2017年12月到2018年4月對全校48個本科專業(yè)開展了評估工作。本次專業(yè)評估由第三方社會評估機構(gòu)組織實施，這在學校評估歷史上乃在西藏高校專業(yè)評估歷史上尚屬首次，評估結(jié)果客觀、公正，從獨特的視角，較全面的分析評價了專業(yè)的辦學狀況和水平，為專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整提供了可信的依據(jù)。

結(jié) 語

新時代，學校將繼續(xù)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個根本目標，以“質(zhì)量工程”為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動，以建立良好的學風為目標，持續(xù)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進本科教育教學質(zhì)量提升。

高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎(chǔ)地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位。推進本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)。全面落實“高校領(lǐng)導(dǎo)注意力要首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科使用，教學方法和激勵機制要首先在本科創(chuàng)新，核心競爭力和教學質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn)，發(fā)展戰(zhàn)略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立?！敝ㄔO(shè)一流課程、一流本科專業(yè)，培養(yǎng)高水平本科人才，為持續(xù)推進高水平綜合型一流民族大學建設(shè)而不懈努力。