小學英語繪本教學策略分析

◆張彥智

(山東省肥城市河西小學)

一、英語繪本的主要特點及教學作用

(一)特點

從整體上看，英語繪本特點主要有下述幾點：第一，邏輯性。繪本不僅包含豐富的詞匯字句，其中描述的故事情節(jié)亦有著很強的邏輯性。學生在閱讀繪本、學習詞匯的同時，能夠體驗接近現(xiàn)實的語言情境，為語感的形成奠定良好基礎。第二，發(fā)散性。繪本能夠向?qū)W生展示不同國家之間的文化差異，使得學生在閱讀中領略不同國度的文化魅力，體驗不同的文化差異，全方位的培養(yǎng)和訓練學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，為其今后的英語學習培養(yǎng)跨文化意識。第三，完整性。繪本中，很多對話內(nèi)容都蘊含著不同層面的深意，這些對話內(nèi)容能夠讓學生在閱讀的過程中更直觀地感受圖畫所呈現(xiàn)出的情節(jié)意義，由此產(chǎn)生身臨其境的感覺。學生在學習繪本對話內(nèi)容的同時，也可以更完整地感知與體驗其背后承載的禮儀、文化。

(二)作用

小學英語教學中對繪本的應用，主要是參照其中的插圖繪畫，以講故事的方式來教授英語知識。但是，繪本并非簡單意義上的圖畫書或小人書，而是集合了富有故事情節(jié)的圖畫和具有啟發(fā)意義的知識，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生更多的注意力，從而促其在閱讀中學會和掌握如何表達情感，并進行知識的內(nèi)化。同時，繪本中色彩鮮艷的圖畫還能夠讓不能讀懂英文內(nèi)容的學生保持求知的興趣和欲望，將英語知識在腦海中串聯(lián)成連續(xù)的畫面。

二、小學英語與繪本結(jié)合教學的具體策略

(一)將“繪本”打造成“劇本”，培養(yǎng)學生英語實踐應用能力

英語是一門語言學，應用和交流是其學習重點。目前，市面上很多教材都側(cè)重于對英語語法的講授和訓練，內(nèi)容過于抽象和枯燥，且大量的文字描述極易引起學生的反感和畏懼。而繪本則更多的是圖畫、色彩，有著豐富的語言表達形式和語言情境，更易于被學生理解與接受。比如，在學習入門對話“What's your name”時，教材中的重點通常都是圍繞如何讓學生學會使用“Hello，what is your name？”以及“Hello，my name is…”等句式，整體模式較為生硬、刻板。而使用英文繪本進行綜合訓練，則能夠起到畫龍點睛的效國，讓學生活學活用。教師可挑選繪本中的不同角色進行編排，以此為藍本設計場景對話，讓學生扮演不同角色，以自我介紹作為開場白，同時結(jié)合另一種句式在不同情境下進行交流，使學生在反復演練中自然而然地掌握這兩個句式的實際運用。又或是組織學生結(jié)合不同的節(jié)假日進行主題訓練，例如“母親節(jié)”“父親節(jié)”時，可開展主題是“My family”的拓展活動，或讓學生輪流回答：“你們的家庭成員有幾個？”“他們都叫什么名字？”或讓學生分飾繪本上的指定角色召開家庭會議，等等。有了之前的演練基礎，學生通常能夠?qū)Υ鹑缌鳎幢阍诒磉_交流的過程中存在一些語法上的錯誤，這樣真實的交流體驗也不會阻礙學生語言表達能力的提高，反而會使之更熱衷于使用英語進行日常交際和情感表達。

(二)巧用繪本訓練學生的英語寫作能力

活潑好動、貪玩好奇是小學生的突出特性，如果一味采用“灌輸式”教學，則很難激發(fā)學生的內(nèi)在能動性和學習積極性。繪本中繽紛多彩的插畫和極具趣味性的情節(jié)，能夠有效吸引學生投入英語學習當中，使之通過閱讀繪本故事積累更多的英語詞匯，增強閱讀體驗，同時也能夠為英語寫作夯實基礎。實踐中，教師可根據(jù)班級具體情況，結(jié)合教學目標篩選不同主題的繪本故事進行英語閱讀與寫作訓練。例如，繪本課文《好餓的毛毛蟲》講述的是“一只毛毛蟲如何變成蝴蝶”的故事，里面提及了很多水果單詞，教師可以此為題安排學生在閱讀和演練對話后，進行寫作練筆。有的學生寫“He ate an apple，becomes a butterfly”，有的學生寫“A caterpillar into a beautiful butterfly”，還有學生寫“This is a very hungry caterpillar. It ate a lot of food”。雖然學生的答案可圈可點，但這種練習不僅能夠讓學生接觸和積累更多詞匯、句型，還能有效緩解學生對英語寫作的畏難心理，促使其將英語寫作視作平常練習。

三、結(jié)語

綜上所述，將繪本用于英語課堂教學，能夠幫助學生夯實英語學習基礎，提高英語興趣。因此，教師應充分發(fā)揮繪本中英語視覺和語言相結(jié)合的優(yōu)勢，合理運用繪本來輔助英語教學活動，在提高學生的英語表達能力的同時，訓練學生的英語寫作能力和創(chuàng)作能力。