小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

◆李傳瑞

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué))

真正的閱讀，是讀者能夠從字里行間中感知和理解到書(shū)本中全部的情感意志和心理活動(dòng)，把握所描繪的事物和想要表達(dá)的意義。閱讀是個(gè)性化的行為，任何人的閱讀能力和習(xí)慣都不一樣。人們?cè)谛r(shí)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣往往伴隨一生，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣使閱讀的時(shí)候更加幸福。那么，語(yǔ)文教學(xué)中，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生讀出自己的樂(lè)趣和感受呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化認(rèn)同感和應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不僅能鞏固詞句知識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更有效的理解段落詞句，感悟文章內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和運(yùn)用。例如，在閱讀人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》中，學(xué)生在閱讀文章中重點(diǎn)段落“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡藍(lán)的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５母叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了”時(shí)，反復(fù)閱讀“五光十色”“瑰麗”和其他顏色形狀的詞匯，可以感受到畫(huà)面的豐富，產(chǎn)生對(duì)西沙群島美妙景色的向往和興趣。這樣，就有利于學(xué)生朗讀和理解原文。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更快，語(yǔ)文成績(jī)更優(yōu)異。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的難點(diǎn)

教師在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為只有掌握語(yǔ)文知識(shí)，考試考出好成績(jī)才是重點(diǎn)，因此僅僅讓學(xué)生死板地閱讀和理解文章。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性經(jīng)常被忽略，無(wú)法體會(huì)文章的情感價(jià)值，閱讀能力也無(wú)法提高。

教師在課堂上經(jīng)常會(huì)采用“帶著問(wèn)題閱讀”的學(xué)習(xí)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”感到負(fù)擔(dān)，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，閱讀是為了讓學(xué)生對(duì)教材的理解更加深刻，并與文章產(chǎn)生情感交流，而非為了答案、為了結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味提倡成績(jī)、結(jié)果、答對(duì)問(wèn)題，而不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極懈怠的情緒，對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)提不起勁，徒增壓力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

(一)不怕讀錯(cuò)字，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生識(shí)字認(rèn)字量很低，這在很大程度上制約了閱讀過(guò)程的流暢性，而識(shí)字的數(shù)量和速度，又直接影響著學(xué)生語(yǔ)文能力提高的速度和質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生提高識(shí)字量是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生年齡小，容易因?yàn)榕伦x錯(cuò)字而缺乏自信，教師應(yīng)該給與大量的鼓勵(lì)，同時(shí)在教學(xué)方法上采取“識(shí)讀一體”的方式，邊閱讀邊識(shí)字，字詞不相離，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)更正，讓學(xué)生不在錯(cuò)誤上浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。邊讀邊識(shí)字，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)課文記得更快記得更牢固，每一個(gè)字的閱讀都能讓學(xué)生加強(qiáng)印象，對(duì)內(nèi)容理解的更透徹。

(二)選擇合適文章，引導(dǎo)感情的注入

語(yǔ)文是兼容性和綜合性最強(qiáng)的學(xué)科，是所有其他科目的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教材中，大部分文章都有許多豐富的修辭手法和美文美句。但是，太過(guò)華麗和高深的辭藻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾，使學(xué)生找不到文章的側(cè)重點(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確地吸收教材的精髓部分。

針對(duì)小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度階段的閱讀內(nèi)容。小學(xué)生喜歡故事性趣味性強(qiáng)的文章，比如童話故事和英雄人物，閱讀這樣的文章，學(xué)生更容易融入自己的情感和理解，主動(dòng)思考，享受到閱讀的樂(lè)趣。

例如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入情節(jié)中進(jìn)行朗讀。在閱讀到小壁虎沒(méi)了尾巴時(shí)，學(xué)生跟著十分擔(dān)心和焦急；當(dāng)學(xué)生讀到小壁虎找了小魚(yú)、黃牛、小燕子，他們卻都不知道自己的尾巴在哪里的時(shí)候，也能感受到那種失落和難過(guò)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小壁虎的尾巴在哪里呢？他最后能不能把自己的尾巴找回來(lái)呢？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有更大的閱讀欲望。最后，回到家里，媽媽溫柔的提醒他：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！毙”诨l(fā)現(xiàn)自己的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了，那種高興的心情也能讓學(xué)生感到激動(dòng)和喜悅。

教師也可以采用合作朗讀的方法，讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚(yú)、黃牛、小燕子、小壁虎媽媽，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配合表演，可以提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在表達(dá)自我獲得肯定的同時(shí)，也加深對(duì)閱讀的好感，對(duì)閱讀能力的提高也非常有幫助。當(dāng)然，不同題材的文章，閱讀的方法也不一樣，教師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。

總之，教師只有站在學(xué)生的角度上，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，對(duì)文章有感悟、有理解，這樣才能真正幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字，使學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字水平和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到提高。

(三)調(diào)整閱讀氣氛，運(yùn)用電教媒體方法

隨著現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)生在課余生活的時(shí)候也經(jīng)常接觸電子科技產(chǎn)品。與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的方式對(duì)比，集“聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)”為一體的電教媒體更容易吸引小學(xué)生的興趣和關(guān)注，色彩豐富的畫(huà)面和身臨其境的聲音，讓學(xué)生有更多的探索欲望。

例如，講解《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生真切地看到西沙群島豐富的物產(chǎn)資源和美不勝收的景色，從而對(duì)書(shū)本上的描寫(xiě)有了真實(shí)的感受，使學(xué)生能夠想象出各種好看的貝殼的繁茂的大樹(shù)。有了真實(shí)畫(huà)面的對(duì)比，學(xué)生對(duì)文中的排比句、形容詞有了真切的感受，干澀的詞匯也有了逼真的立體感，學(xué)生對(duì)文章的感受就更加直觀，真切地從文章中感受到了美的享受和熏陶。如此一來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀審美，促進(jìn)了學(xué)生的情感升華，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更輕松，更主動(dòng)。

(四)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行閱讀教學(xué)延伸

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生正確的自我理解能力，從而能夠?qū)λ喿x的文章有客觀的認(rèn)知，將獲得的知識(shí)和感受運(yùn)用到其他的學(xué)科。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有疲憊和開(kāi)小差的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的積極性是教師需要注意的地方。教師要開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，通過(guò)游戲類的分角色朗讀，配合肢體語(yǔ)言的表演來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在展現(xiàn)自我同時(shí)也調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的乏味感。教師還可以開(kāi)展詞句的知識(shí)競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力始終在課堂上，在書(shū)本上，在閱讀上，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高都有幫助。

課后，還可以給學(xué)生布置故事續(xù)編等趣味性的作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，這對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)也有著不可忽視的作用。周末，還可以組織學(xué)生去博物館和植物園，讓學(xué)生將實(shí)物與課本中的描寫(xiě)事物的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生有了更真實(shí)更具體的接觸，也就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生新的感悟，教師也就完成了教學(xué)實(shí)踐的延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式有很多。越來(lái)越多的教師已經(jīng)十分重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和師生之間的配合。只有充分理解學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，不斷領(lǐng)悟，使學(xué)生在閱讀中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要老師和學(xué)生一起堅(jiān)持，不斷地進(jìn)步。