淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

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(吉林省公主嶺市第三中學(xué)校)

一、多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.活化教材、激發(fā)興趣。如何讓教材上的文字圖片“動(dòng)起來”？如何將傳統(tǒng)的讀、聽、寫、背的語言教學(xué)模式改變？如何使得學(xué)生在學(xué)語言的時(shí)候是身臨其境地，“學(xué)在課堂，樂在課堂”？正如美國心理學(xué)家布魯納所說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所教教材的興趣”，多媒體技術(shù)為以上問題給出了很好的解決方法。多媒體技術(shù)把文字、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等感受信息的媒體集合在一起，使抽象、單調(diào)的內(nèi)容變得形象、有趣，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與課堂，從而充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以展望未來教材Book 3 Unit 2 Part 2 Universal studios為例，這個(gè)部分要處理涉及到的文字并不難，量也不大。如何讓學(xué)生真的對(duì)文字描述中的場(chǎng)景有身臨其境的感受，如何讓學(xué)生不只是單純的看點(diǎn)文字，然后僅憑自己的想象？我們可以利用多媒體輔助，在網(wǎng)上找到相關(guān)的King Kong，the big earthquake和Ghostbusters的視頻，讓學(xué)生在靜靜地閱讀之后，調(diào)動(dòng)聽覺視覺和大腦思考，全方位地讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)易于吸收所學(xué)知識(shí)。

2.化繁為簡(jiǎn)、擴(kuò)大容量。筆者所在的外國語學(xué)校在教學(xué)中會(huì)使用兩套教材，在相同的時(shí)間內(nèi)要完成幾乎兩倍的內(nèi)容，那么必須要在教學(xué)中適當(dāng)加大教學(xué)的量。另外，展望未來教學(xué)內(nèi)容偏難，教師必須將它們簡(jiǎn)化。我們利用好多媒體教學(xué)手段可以很好的解決這兩個(gè)問題。

以展望未來教材Book 4 Unit 4 Part 1 Noble nomads為例，這篇文章偏長(zhǎng)，生詞量大。我們?cè)谡竭M(jìn)入文章理解前可以利用圖片將繁瑣的生詞介紹給學(xué)生。比如，pasture、flocks of、reindeer、the Sioux、bison、tribe等等，用圖片一目了然。這樣的處理方法很明顯節(jié)約了時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.明晰教學(xué)步驟、突出重難點(diǎn)。根據(jù)克拉申的輸入假說(Krashen’s input hypothesis)：如果學(xué)習(xí)者接觸的語言是可理解的，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自動(dòng)獲得必要的語法與下一個(gè)語言結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)可以通過很多方式優(yōu)化語言輸入，提高學(xué)習(xí)效果。

教師在利用多媒體備課時(shí)，經(jīng)過自己精心的PPT設(shè)計(jì)，可以通過各種方式突出重難點(diǎn)。比如，PPT中會(huì)用到的聲音提示，各種不同的顏色提示、各種圖形，等等。比起傳統(tǒng)的單一的方式，顯然多媒體教學(xué)有著不可比擬的將語言的輸入優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)，這非常符合克拉申的輸入假說。

二、多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的劣勢(shì)

任何事物都是有兩面性的，多媒體在給我們的課堂教學(xué)帶來諸多便利和好處的同時(shí)，也給我們的教學(xué)帶來了不可避免的問題。

1.過度依賴，限制教學(xué)。由于很多教師過多使用課件，造成了對(duì)課件的過度依賴。教師會(huì)認(rèn)為總之屏幕上會(huì)有，自己根本不用將要教授的知識(shí)銘記于心。如果一旦自己的設(shè)備出問題，似乎課堂教學(xué)就不能完成了。而有的時(shí)候，教師為了讓教學(xué)按照自己的設(shè)計(jì)步驟走，而不得不生硬地將學(xué)生的思維往自己的設(shè)計(jì)方向引，因?yàn)榻處熣J(rèn)為課件已經(jīng)定了，在課堂進(jìn)行中已經(jīng)無法更改，從而也就一定程度上限定了課堂教學(xué)。我們?cè)谑褂谜n件的時(shí)候，必須提前想到這點(diǎn)，給自己的課件預(yù)留一定的空間。

2.課堂負(fù)擔(dān)過重，影響知識(shí)吸收。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)并加以運(yùn)用。學(xué)生課堂上知識(shí)的吸收首先靠短時(shí)記憶(short-term memory)，然后是下來的復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶(long-term memory)。多媒體自身新穎動(dòng)感的特點(diǎn)使得學(xué)生有意識(shí)和無意識(shí)的注意到課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于知識(shí)的吸收。但很多時(shí)候我們夸大了教學(xué)容量大的好處，卻忽視了在有限的時(shí)間里過多則是負(fù)擔(dān)。我們?cè)跀U(kuò)大容量的時(shí)候不應(yīng)該忽視學(xué)生吸收知識(shí)的規(guī)律。很多時(shí)候，學(xué)生整堂課都盯著PPT，沒有在該記筆記的時(shí)候記下筆記。也許課堂上符合了短時(shí)記憶，下來后書本卻一片空白，隨之也就是大腦一片空白了，沒有給長(zhǎng)時(shí)記憶提供可能，學(xué)生如何吸收知識(shí)，更何談應(yīng)用呢！

三、結(jié)語

從以上的論述中可以看出，多媒體應(yīng)用于我們的英語教學(xué)使得語言的學(xué)習(xí)更加符合語言習(xí)得的規(guī)律，是一種全新的教學(xué)方法和手段，它有著不可否認(rèn)的諸多優(yōu)勢(shì)。然而，我們也要理性地看到它所帶來的問題。我們?cè)谑褂玫倪^程中要切記“度”的把握，一是教師不能對(duì)其過度依賴，教學(xué)時(shí)不能濫用多媒體?？捎每刹挥脮r(shí)不用，用多用少一樣時(shí)不用，把握好最佳時(shí)機(jī)用。二是教師利用多媒體選材要把握度，應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，處理好人機(jī)關(guān)系，教師的教學(xué)永遠(yuǎn)要以學(xué)生為中心，而不是多媒體。對(duì)于多媒體教學(xué)全面的認(rèn)知，可以讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更好地讓它為教學(xué)工作服務(wù)。

[1]朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]申仁洪.面向信息時(shí)代的技術(shù)與認(rèn)知[M].科學(xué)出版社，2009.