淺議如何讓學生成為數(shù)學課堂的主人

◆李 聰

(山東省濟寧市實驗小學)

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由思考，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。教師要積極地倡導自主、合作、探究的學習方法，有目的地引導學生自由提問，自主學習。下面就在數(shù)學教學中如何讓學生主動去學，發(fā)揮學生的主體作用，談自己的幾點認識。

一、構(gòu)建和諧教學平臺，讓學生愿意學

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師要面向全體學生，了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予更多的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動。嘗試自己去解決問題，教師要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導鼓勵他們，使他們增強學習數(shù)學的興趣和信心。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，精心設計，激發(fā)學習興趣

數(shù)學產(chǎn)生于人們的社會實踐中，它是經(jīng)過人們不斷總結(jié)，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數(shù)學問題、數(shù)學知識。在數(shù)學教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有興趣和意義的活動，使他們有更多的機會從身邊熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此，必須把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活。使學生們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。興趣是最好的老師，有了對數(shù)學課的興趣，學生才會主動去學習。教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

每個學生都特別喜歡比較輕松愉快的教學氛圍，而且，氛圍直接影響的學生的情緒，小學生情緒的好壞，直接影響著學生的學習效果。在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要對學生的心理進行一定的了解，這樣不僅可以提高課堂情境的創(chuàng)設，還可以增強師生間的關(guān)系。盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，讓學生能動手做的同時觀察、學習，在做中學，讓學生感到有新意。如在《觀察物體》這一課的學習中，讓學生自己找生活中的物體并從不同的角度去觀察、想象，學生用自己的方法判斷并驗證結(jié)果。同學選擇電腦、茶壺、沙發(fā)、書包等生活中最常見的東西，把從不同方向觀察到的結(jié)果畫出來加以驗證。生活中的物品情境創(chuàng)設，學生自己選擇并且親自動手操作，這種方式能吸引學生多種感官參與學習，所以極大的激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。

2.設置游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段，所以教學過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路，完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情境圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情境化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學。如在學習《可能性》一課，教師創(chuàng)設一個情境在一個布袋里放入1個紅色球5個黃色球和20個藍色球，請學生從布袋里摸球，同時猜一猜你會摸到什么顏色的球。再如，學習《相遇問題》一課，教師創(chuàng)設活動，兩名學生來表演相對而行的兩位行人讓學生親自體驗同時出發(fā)和相遇。愉快的學習氛圍，學生親自操作、體驗過程，很自然地引發(fā)孩子的好奇心，并對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。

3.讓數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習興趣

生活中的數(shù)學問題具有形象性，它不但能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，而且有助于引導學生盡快進入數(shù)學情境，有利于學生思維的發(fā)展。如在學生已經(jīng)認識了克、千克、噸以后，我提出：舉一些我們身邊和它們相關(guān)的例子。學生舉了“我的體重40千克”“一包薯片的重150克”“小貨車載重1噸”……學生邊回答，我邊肯定，對學生的回答及時做出評價。數(shù)學教學貼近學生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，主動樂意去學。

三、讓學生真正參與課堂教學，發(fā)揮主體性

1.課堂上要多引導學生動腦思考，激發(fā)思考的欲望。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！苯處熑裟茉⒔虒W的內(nèi)容于具體、生動、趣味的情境之中，必然會激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生對知識的需要。因此，教學時教師要善于激趣，激發(fā)學生思考的欲望，引導學生積極參與，自動探究，獲得新知。例如，在認識了“圓”之后，讓學生思考“車輪為什么要做成圓的，而不做成三角形或方形的?”使學生積極動腦，主動探索。

2.課堂上要多引導學生動手操作。課堂教學是師生多邊的活動過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！彼栽诮虒W過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、合作交流，因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。

3.課堂上要多讓學生動口表述。語言是思維的載體，在教學中指導學生正確地表述數(shù)學問題，是發(fā)揮學生主體作用的一個重要方面。因此，在數(shù)學教學中，能讓學生自己說的地方盡量讓學生自己說，給他們充分的發(fā)言機會，能說到什么程度就說到什么程度，教師不要強行學生去說，要多鼓勵，這樣能發(fā)展學生的思維，提高語言表達能力。如在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中，學生學會了整十數(shù)的試商方法，那么除數(shù)是兩位數(shù)或三位數(shù)的試商方法，學生可以根據(jù)四舍五入法，把它們看作是整十位數(shù)，便很容易地說出其試商方法。

4.學生獨立完成作業(yè)及時批改糾正錯誤。數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的教學，學生只有獨立完成作業(yè)，才能收到良好的教學效果。只有批改及時才能發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生自己找原因，互找原因，自己改正。

四、語言激勵，創(chuàng)設氛圍

要通過評價語言調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。真誠而坦率地贊美，不僅使學生精神振奮，上起數(shù)學課來更認真，變的友好而愿意合作，而且學生和老師之間的關(guān)系也變得越來越親近，課堂氣氛融洽和諧。例如:在學生對所學的內(nèi)容已能模仿時，或者能很好地理解老師的意圖時，教師就不妨慷慨地使用一些贊美之辭，以滿足學生的榮譽動機，使其興奮愉悅，積極性高。在評價數(shù)學成績較差的學生時，盡量不用否定性語言，而是適當降低一些要求，引導他們努力完成，并進行適時、適當?shù)墓膭?，讓這些學生感受到老師熱切的期望。教師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。