鉗工教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

◆孫 勇

(包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校)

鉗工作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其不但需要將鉗工實(shí)訓(xùn)作為一門重要的專業(yè)課程，同時(shí)也需要充分發(fā)揮其實(shí)踐操作能力培養(yǎng)以及學(xué)生靈活性方面的培養(yǎng)作用，以此來提升工科院校學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。就鉗工學(xué)科的特征來看，其具有適用范圍廣及靈活性突出的特征，所以在短時(shí)間內(nèi)也不會(huì)被機(jī)械工業(yè)行業(yè)所淘汰。為了進(jìn)一步分析鉗工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新人才的教育策略，就必須先了解一下當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.開放性平臺(tái)的建設(shè)

隨著國家與各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求不斷提升，當(dāng)前開放性平臺(tái)的打造也就成為了鉗工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展的主要趨勢(shì)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求來看，學(xué)生如果在畢業(yè)后能夠具有一定的實(shí)踐操作水平，不但可以迅速投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中為企業(yè)獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也可以提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。另外，開放性的平臺(tái)建設(shè)還體現(xiàn)在數(shù)字化鉗工實(shí)訓(xùn)及為工科學(xué)生服務(wù)等方面，這些方面包括了人文、藝術(shù)和管理等方面的內(nèi)容，同時(shí)在基地還設(shè)有門禁識(shí)別、視教自學(xué)以及局域網(wǎng)服務(wù)等多個(gè)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的同步教育以及校企間的開放教育都具有一定的促進(jìn)作用。

2.共享性平臺(tái)的建設(shè)

共享性平臺(tái)的特征是跨區(qū)域以及跨層次，通過打造一個(gè)沒有邊界的共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不但可以打破原有的學(xué)校與地區(qū)的界限，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)資源配置，教學(xué)資源利用效率的普遍提升也具有十分現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。在共享性的發(fā)展過程中，不但能夠優(yōu)化教育教學(xué)資源，降低教學(xué)成本，更可以為學(xué)生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)的建設(shè)，同樣可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、院校以及行業(yè)之間的資源共享，從而將經(jīng)濟(jì)效益上升到社會(huì)效益的層次上。

3.創(chuàng)新性平臺(tái)的建設(shè)

創(chuàng)新性平臺(tái)建設(shè)的依據(jù)是社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才需求量的上升。通過開放性與共享性的特征，鉗工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)也逐漸向著創(chuàng)新性的角度發(fā)展，其不但體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助的特性，同時(shí)還表現(xiàn)出了以企業(yè)為核心的管理方式以及經(jīng)費(fèi)資助形式，有些基地還建設(shè)有科技創(chuàng)新班，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力提供了新的指導(dǎo)。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)資源整合與人才培養(yǎng)策略

1.重視傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式上的融合

在傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷劃線、鋸削以及銼削和孔加工等方面的訓(xùn)練，這些內(nèi)容不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥、乏味，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于一線工作的特征的判斷，不利于其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更不利于其適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)環(huán)節(jié)融入工作當(dāng)中。針對(duì)這個(gè)問題，首先要明確現(xiàn)代化加工在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的地位。隨著公共實(shí)訓(xùn)中心的不斷發(fā)展與完善，當(dāng)前鉗工教學(xué)過程中通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的融合實(shí)現(xiàn)了提升教學(xué)效果的目標(biāo)。通過讓學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)現(xiàn)代化的生產(chǎn)流程與教學(xué)資源，然后將鉗工教學(xué)與現(xiàn)代化加工進(jìn)行緊密相連，從而讓學(xué)生對(duì)于未來工作中所需要的生產(chǎn)流程有一個(gè)基本的掌握。在教學(xué)過程中，除了常規(guī)的鉗工教學(xué)流程與計(jì)劃外，還要添加視教系統(tǒng)等特殊的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性具有一定的效果。另外，通過在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)置豐富多彩的課程內(nèi)容以及采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的完美結(jié)合，在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

2.重視軟硬件資源的融合

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有重視軟硬件資源的充分利用才能夠提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中要進(jìn)一步加大鉗工拆裝仿真軟件的使用效率，這樣可以減少實(shí)訓(xùn)中傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間較長(zhǎng)、效率不高的情況，同時(shí)還可以利用先進(jìn)的仿真軟件資源來進(jìn)行形象化教學(xué)，讓學(xué)生更加輕易就可以接觸到產(chǎn)品裝配與調(diào)試的關(guān)鍵技術(shù)，這對(duì)于形成以拆裝仿真軟件為核心的教學(xué)方式同樣具有一定的促進(jìn)效果。另外，重視軟硬件資源的融合還體現(xiàn)在傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的其他軟件教學(xué)與應(yīng)用，這對(duì)于結(jié)合教學(xué)大綱與鉗工教學(xué)方法，體現(xiàn)拆裝仿真軟件的教學(xué)實(shí)踐性也具有一定的幫助。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中也逐漸形成了“CAD設(shè)計(jì)-初期鉗工處理-成套產(chǎn)品拆裝與設(shè)備仿真拆裝”的教學(xué)模式，從而為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)與條件。

3.重視鉗工教學(xué)與其他工種教學(xué)中的融合

隨著教學(xué)工作的不斷深入，當(dāng)前我國許多地區(qū)和學(xué)校也陸續(xù)搭建起了符合國家鉗工實(shí)訓(xùn)技術(shù)要求的平臺(tái)，這些平臺(tái)中不但有手工操作的臺(tái)虎鉗等工作平臺(tái)，還具有鉆銑床、自動(dòng)攻絲機(jī)以及拆裝創(chuàng)新平臺(tái)和其他產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。另外，還建設(shè)有拆裝仿真軟件為核心的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，這為打造更高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了條件。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者們也逐漸發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)鉗工教學(xué)中一個(gè)十分明顯的弊端，那就是在教學(xué)中停留在傳統(tǒng)的操作流程與模式上，很難體現(xiàn)出現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程與設(shè)計(jì)工藝特點(diǎn)，這對(duì)于充分發(fā)揮鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)價(jià)值與意義都具有不利的影響。為了解決這個(gè)問題，就必須重視以下幾個(gè)方面的具體工作：

其一，重視鉗工教學(xué)與其他教學(xué)的融合。鉗工教學(xué)是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中的重點(diǎn)工程，但是顯然不是唯一項(xiàng)目。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要重視不同工種與鉗工教學(xué)之間的銜接，通過多工種聯(lián)合教學(xué)來提升鉗工教學(xué)的效果，同時(shí)也通過不同工種之間的搭配來實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，讓學(xué)生既能夠體會(huì)到不同工種的特征又不至于被枯燥乏味的鉗工實(shí)訓(xùn)影響了對(duì)行業(yè)的主觀判斷，從而為其更好的樹立擇業(yè)觀念創(chuàng)設(shè)條件。

其二，采取新式教學(xué)模式與手段。新式教學(xué)模式與教學(xué)手段是打造高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的關(guān)鍵，目前在教學(xué)中常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是能夠通過實(shí)訓(xùn)時(shí)間的充分利用來安排不同的課程內(nèi)容，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)的效率。

其三，突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)就是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及動(dòng)手能力，這不僅僅是客觀主體的要求，更是社會(huì)用人單位對(duì)于人才質(zhì)量所提出的具體要求。為了迎合這方面要求，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該通過選修課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也要?jiǎng)幽X，根據(jù)自己的想法來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而提升實(shí)訓(xùn)的檔次與效果。比如：一組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)一臺(tái)簡(jiǎn)易設(shè)備，完成一定功能。從設(shè)計(jì)、加工、到最后的組裝、調(diào)試，達(dá)到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，整個(gè)過程都由學(xué)生自己完成，老師只起輔助指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、總結(jié)

綜上所述，鉗工實(shí)訓(xùn)是大多數(shù)工科院校與專業(yè)都必須要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之一，其不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作水平，更可以通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念與擇業(yè)觀念，從而為其順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。本文也試著從重視傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合、重視軟硬件資源融合以及重視鉗工教學(xué)與其他工種教學(xué)融合，對(duì)于實(shí)訓(xùn)資源整合以及人才培養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述，也希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利開展提供條件，為進(jìn)一步發(fā)揮鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，奠定基礎(chǔ)。

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