略論小學班主任與學生和諧關系的構建

◆

(青島市黃島區(qū)柳花泊小學)

在小學班主任各項工作中，學生管理工作屬于重要任務，而在學生管理工作中，構建和諧師生關系屬于重要內容。在此基礎上才能夠使學生更好配合教師工作，從而使學生管理得到更加理想的效果。所以，作為小學班主任應當對和諧師生關系加強重視，并且應當以科學合理方式及策略構建師生和諧關系，從而為更好開展學生管理工作提供保障，使小學教育教學工作得以更好開展，促進小學教育進一步發(fā)展。

一、小學班主任與學生間和諧關系影響因素

首先，小學班主任對自身崗位缺乏正確認識。就當前小學教育實際情況而言，大部分班主任對于自身崗位并不滿意，有些班主任甚至存在反感情緒及厭惡情緒，擔任班主任都是由于學校領導安排，而自身在心理上并不情愿。一直以來，小學班主任相比于其它科目教師，在工作量及責任感方面均更重，然而班主任和其他教師在待遇方面并未表現出明顯差異。作為小學班主任，不但需要實行常規(guī)教學活動，并且需要對學生思想動態(tài)關心，因而也缺乏時間及精力對自身價值取向進行考慮及明確，隨著時間不斷增強，對師生之間和諧關系必然會產生嚴重不良影響。

其次，小學班主任在工作中缺乏愛心及耐心。對于小學階段學生而言，由于其年齡比較小，其自制力及自控力均比較差，在日常學習及日常生活中均很容易有各種錯誤出現，并且可能會多次出現同樣的錯誤。對于出現的這種情況，有些班主任可能會喪失耐心及愛心，有些情況下也就會選擇不合理教育方式，這對學生自尊心會產生一定傷害，隨著時間不斷增長，師生之間可能會出現難以溝通的情況，導致師生之間缺乏良好關系，從而對學生身心健康發(fā)展會造成不良影響。

再次，小學班主任管理思想比較落后。就當前實際情況而言，很多班主任往往對學生學習成績及班級名次過于關注，有些班主任甚至認為學生只需要成績好便可，因而往往會放大成績較差學生的缺點，而主觀縮小成績較好學生的缺點。在這種錯誤觀念影響下，班主任對于學生興趣愛好往往忽略，這種片面工作思想往往會導致學生片面發(fā)展，對師生時間和諧關系的構建與形成十分不利。

二、小學班主任與學生和諧關系構建的重要價值

首先，小學班主任與學生和諧關系的構建可使師生之間相互尊重。對于小學教育教學階段學生而言，其表現欲普遍比較強，因而學生都希望自身日常言行能夠獲得班主任關注，希望班主任能夠尊重其才能，而這些往往也屬于其個性體現，通過這一點班主任可對學生更加深入地進行了解。而學生在得到班主任重視及尊重的情況下，也必然會給予班主任充分尊重，如在召開班會時學生也就能夠認真參與，可使很多問題得到較好解決。同時，師生之間彼此尊重，實際上就是兩者有效溝通及交流的具體表現，同時也表示兩者之間存在和諧關系。其次，班主任與學生和諧關系構建可使師生之間相互包容。在小學班主任及學生和諧關系構建過程中，相互包容屬于重要內容，在此基礎上班主任對于學生所出現問題可容忍，并且可對學生實行科學教導，而學生也能夠對教師批評選擇坦然接受，并且可將自身錯誤行為積極改變。

三、小學班主任與學生和諧關系構建的有效策略及方法

1.遵循科學合理的師生觀念

在傳統(tǒng)小學班主任教學及管理工作過程中，班主任往往都是以居高臨下的嚴肅形象出現在學生面前，對于這種班主任形象學生往往很難有親切感產生，因而也就很難使和諧師生關系得以形成。所以，作為小學班主任，在構建和諧師生關系的過程中，首要任務就是應當對正確師生觀念進行合理認識，使學生能夠意識到班主任屬于良師益友，從而為更好構建師生和諧關系奠定良好的基礎。另外，在實際班級管理工作過程中，教師應當注意保證張弛有度，保證班級中每個學生均能夠感受到教師關愛，在此基礎上才能夠使學生真正感受到班主任的真正關心與愛護，從而也就能夠與班主任工作積極配合，在此基礎上溝通構建和諧良好師生關系。在實際工作中，班主任可利用互聯網學習班主任工作技巧及理念，為更好構建和諧師生關系提供理論支持。同時，也可利用互聯網與其它班主任進行討論，從而學習更多構建和諧師生關系的方法與技巧，保證和諧師生關系構建得以更好實現。

2.加強師生溝通交流及合理管理

在小學班主任工作中，為能夠使和諧師生關系的構建得以更好實現，十分重要的一點就是應當加強師生溝通交流。首先，小學班主任應當對學生全面認識，從各個方面入手對學生加強了解，在此基礎上實施更加具有針對性且更加具有實效性的班級管理工作。其次，應當進一步加強溝通交流。在實際管理工作過程中，對于學生進步或者失敗應當以平常心對待，不可依據一次進步或者退步盲目對學生進行評價，這種評價方式缺乏全面性，在保證較好溝通交流的基礎上，才能夠保證更加科學合理的進行班級管理，從而使班級管理工作得以順利開展。此外，對于小學階段學生而言，由于其年齡比較小，承受能力比較弱，因而班主任在實施班級管理時應當遵循合理原則，對于每個學生均應當以溫和態(tài)度對待，不可單純根據學生成績對待學生。同時，班主任也應當制定科學合理規(guī)章制度，通過各種相關規(guī)章制度對學生言行進行規(guī)范管理，對于違法規(guī)章制度的學生，應給予其相應懲罰。通過這種軟硬兼施的管理方式，可使學生更好配合教師管理，最終可使和諧師生關系的構建得以加好實現。

3.塑造良好班主任形象

在構建和諧師生關系方面，小學班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑，這主要是因為小學生具有較強向師性，教師言行會對其產生很大程度的影響，所以，班主任應當為學生起到良好表率作用。在小學班級日常教學及管理工作中，教師應當對學生多理解、多鼓勵及多尊重，從而可使學生對班主任好感度增強，從而更好配合班主任工作，使和諧師生關系得以較好形成。另外，小學班主任還應當不斷加強自身修養(yǎng)，使自身教學水平及道德品質得以增強，對學生起到良好榜樣及模范作用，在不斷強化自身綜合素質的基礎上，可對學生進行更好教育及管理，并且可通過較高文化素養(yǎng)及思想品質對學生產生感染，在此基礎上構建和諧師生關系。

四、結語

在當前小學班主任工作過程中，構建和諧師生管理屬于十分重要的任務，對提升班級管理效率及教學效果均具有十分關鍵的作用。在實際教學過程中，作為小學班主任應當對師生關系存在的問題清楚了解，并且要充分認識和諧師生關系構建的重要作用及意義，在此基礎上通過有效措施及途徑構建和諧師生關系，從而為更好開展班級管理工作提供更好保障，促進小學教育教學更好發(fā)展。