淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

◆亢立明

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

一、生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于拉近實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)能夠用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，實(shí)際生活中的內(nèi)容又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中積極增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，但是教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題，這樣不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但是就是在教學(xué)過(guò)程中充分使用生活化的教學(xué)方法能夠有效的改善這樣的教學(xué)問(wèn)題。生活化的教學(xué)方法就是將生活中的有關(guān)元素注入對(duì)知識(shí)的講解當(dāng)中，這樣能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生在教師營(yíng)造的良好氛圍中更好地提高自身學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能產(chǎn)生直觀印象的問(wèn)題，這樣就影響了學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，一味地采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能理解知識(shí)的字面意思，而不能去挖掘知識(shí)背后蘊(yùn)含的更深刻的含義，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法能夠有效的改善這樣的教學(xué)問(wèn)題。生活化的教學(xué)方法就是在抽象知識(shí)的基礎(chǔ)上賦予更具生活化的內(nèi)涵，這樣能夠變抽象為具象，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極滲透生活化的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

3.有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣就違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用生活化的教學(xué)方法能夠有效的改善這樣的教學(xué)問(wèn)題。生活化的教學(xué)方法與實(shí)際生活密切聯(lián)系，同時(shí)，教師在使用生活化教學(xué)方法的過(guò)程中會(huì)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣在無(wú)形中提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法作為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要方法。

二、生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將生活元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)和生活有著密不可分的關(guān)系。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該秉承這樣的理念，將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，但是，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題，這與我們前面提到的教學(xué)理念相違背。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極將生活元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠提高自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。例如，教師在教學(xué)《平均數(shù)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“2015年全國(guó)居民人均可支配收入21966元，比2012年增長(zhǎng)33.0%，扣除價(jià)格因素，實(shí)際增長(zhǎng)25.4%，年均實(shí)際增長(zhǎng)7.8%，居民收入年均實(shí)際增速快于同期人均GDP年均增速，下面請(qǐng)同學(xué)們教師說(shuō)的內(nèi)容想一下其積極，其中體現(xiàn)了哪些內(nèi)容與數(shù)學(xué)有關(guān)”，這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活情境，將生活元素帶入教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是百分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槠渲卸啻翁岬皆鲩L(zhǎng)了百分之多少”，還有的學(xué)生說(shuō)“其中體現(xiàn)了平均數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)樵诶蠋熤v述的事例中多次提到了人均和年均”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)的非常好，人均和年均確實(shí)體現(xiàn)了平均數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，那同學(xué)們知道怎么求解平均數(shù)嗎”，學(xué)生搖了搖頭，教師笑了笑說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)老師講述的這個(gè)小故事，老師給幼兒園的小朋友分蘋(píng)果，一共有六個(gè)蘋(píng)果，分別分給小紅，小明和小白，請(qǐng)問(wèn)小紅，小明和小白可以分得幾個(gè)蘋(píng)果呢？”這樣教師以更貼近生活的故事讓學(xué)生了解平均數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生異口同聲地回答道“小紅，小明和小白分別分得兩個(gè)蘋(píng)果”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好，小朋友都能獲得等數(shù)的蘋(píng)果就叫做平均分，而每個(gè)小朋友獲得的兩個(gè)蘋(píng)果就是平均數(shù)”，這樣，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生展示生活中有關(guān)內(nèi)容的方式，將生活元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效使用生活化教學(xué)法

研究表明，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，同樣教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)與生活化的教學(xué)方法進(jìn)行有效地結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師使用生活化教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該積極增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，教師在教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行有效地分組，分別是一組和二組，并給每個(gè)小組分測(cè)量工具，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們利用老師發(fā)放的測(cè)量工具對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量”，學(xué)生積極利用教師提供的工具進(jìn)行測(cè)量，一組學(xué)生利用工具對(duì)課本的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，二組學(xué)生利用工具對(duì)課桌的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)測(cè)量出來(lái)的長(zhǎng)度”，一組學(xué)生派出代表說(shuō)“我們測(cè)量出來(lái)的課本的長(zhǎng)度是2”，二組學(xué)生派出代表說(shuō)“我們測(cè)量出來(lái)的課桌的長(zhǎng)度是12”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好，那同學(xué)們知道2和12后面應(yīng)該是什么單位嗎”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為應(yīng)該是厘米”，還有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為應(yīng)該是米”，這時(shí)教師笑著說(shuō)“正確答案應(yīng)該是建立在厘米和米之間的單位，同學(xué)們猜猜這是什么單位呢”，學(xué)生積極進(jìn)行討論，但是并未討論出正確答案，教師揭曉正確答案“正確答案應(yīng)該是分米”，這樣學(xué)生對(duì)分米的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中的哪些地方運(yùn)用到了分米”，學(xué)生積極進(jìn)行思考，有的學(xué)生說(shuō)“我們?cè)诒硎鹃T(mén)的長(zhǎng)度的時(shí)候就可以用分米”，還有的學(xué)生說(shuō)“我們?cè)诒硎疽巫拥母叨鹊臅r(shí)候就可以使用分米”，這樣提高了學(xué)生運(yùn)用分米的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉自身的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而讓學(xué)生更好地參與到教師開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將生活元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效使用生活化教學(xué)法的方式并積極改良傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分使用生活化的教學(xué)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。