淺談小學(xué)語文詩詞閱讀教學(xué)策略

◆賈秀梅

(吉林省長春市農(nóng)安縣德彪小學(xué))

一、詩詞閱讀現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)語文課上閱讀活動時間少，閱讀材料有限。而關(guān)于詩詞的閱讀就更少了，同學(xué)們所處的年齡段又限制了思維的范圍。其次，當(dāng)前小學(xué)閱讀活動開展仍舊圍繞學(xué)生知識掌握而開展，忽視了學(xué)生實(shí)際需求。再次，教師在課堂上忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，以導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，有的甚至抹殺了學(xué)生喜歡閱讀的興趣。而對于詩詞的閱讀就更是顧忌不暇了。另外，雖然現(xiàn)在的小學(xué)大多數(shù)班級設(shè)置了圖書角，但缺乏系統(tǒng)的管理，對學(xué)生閱讀的影響實(shí)際效果很差

二、培養(yǎng)閱讀詩詞興趣的重要性

都說興趣是人們最好的老師，在同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)詩詞時，如果對詩詞有學(xué)習(xí)的興趣，那么在老師的講解下將達(dá)到事半功倍的效果。那么老師如何使同學(xué)們對離自己年代已久的文章產(chǎn)生興趣呢？第一，要學(xué)會介紹文言文的背景，比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這一課時，老師要先向同學(xué)們埋下引子，說說作者寫下此詩時處在一個什么樣的環(huán)境，以及適當(dāng)?shù)慕榻B以下作者的生平，讓同學(xué)們產(chǎn)生閱讀的興趣；第二，在講到精彩的部分時，要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓同學(xué)們生出一種身臨其境之感，去感受他們之間的微妙關(guān)系。

三、提高學(xué)生詩詞閱讀能力的策略

1.為學(xué)生詩詞閱讀指引“方向”

閱讀是一件非常鍛煉人意志力的訓(xùn)練，那么興趣就是保障閱讀下去的關(guān)鍵。新課改時期，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變角色，通過主導(dǎo)課堂活動激發(fā)學(xué)生參與活動是教師的主要職責(zé)。為此，教師的閱讀活動設(shè)計應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需要，設(shè)計好閱讀活動，用創(chuàng)新性的閱讀模式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)了《所見》這首五言絕句后，老師“熱炒熱賣”讓同學(xué)們對下一首七言絕句《小池》進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行小組討論，讓每組成員給出一個閱讀指導(dǎo)，然后在全班進(jìn)行交流，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀模式的關(guān)鍵在于教師要放開對學(xué)生的控制。每堂課給定閱讀材料后應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過小組合作、小組競賽、個人表演、對讀等形式實(shí)現(xiàn)閱讀模式的創(chuàng)新。

2.為學(xué)生詩詞閱讀增添“磚瓦”

因?yàn)樾W(xué)屬于義務(wù)教育階段，學(xué)校的語文教學(xué)中并不能隨意訂閱教育輔助資料，而學(xué)生自己的自主性非常差，所以需要教師通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加閱讀的材料，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容創(chuàng)新。比如，教師可以通過手機(jī)、錄音機(jī)等下載網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻用來引導(dǎo)學(xué)生掌握有感情的朗讀詩詞的技巧。也可以將更多現(xiàn)代詩人等的作品收集起來，分給學(xué)生小組，引導(dǎo)小組進(jìn)行展示朗讀。也可以要求學(xué)生通過自己的收集，每周將所收獲的詩詞內(nèi)容作匯報式朗讀。這樣就能很好的彌補(bǔ)教材詩詞閱讀內(nèi)容不足的問題，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充。

3.為學(xué)生詩詞閱讀提供“動力”

為了加強(qiáng)學(xué)生的詩詞閱讀能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生詩詞閱讀的檢驗(yàn)。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币氚验喿x能力發(fā)揮到最好的效果，必須讓學(xué)生保持有效的詩詞閱讀訓(xùn)練和檢測。那怎么對學(xué)生進(jìn)行考核呢？我們的考核應(yīng)該以動態(tài)的趣味性的考核為主，創(chuàng)新閱讀評價方式。比如，《長相思·山一程》一課中，同學(xué)們已經(jīng)積累了一定的詩詞解讀能力。那么在課上，老師可以通過讓同學(xué)們先根據(jù)自己的理解分析文中作者想表達(dá)的情感，同學(xué)們在搜索的過程中會發(fā)現(xiàn)許多樂趣，從而提升對詩詞的喜愛程度，而在同學(xué)們進(jìn)行全班分析的時候，老師也要給予同學(xué)們鼓勵，不管同學(xué)們回答得如何。總的來說，為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，不是批判性評價為主，而是鼓勵性評價為主，通過評價讓學(xué)生樹立閱讀信心，使得學(xué)生更好的發(fā)展自己的閱讀能力。

詩詞閱讀活動和師生共同參與密切相關(guān)，教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)是統(tǒng)一不可分離的。在小學(xué)生的詩詞閱讀教學(xué)中，如果能夠在閱讀活動方面能夠仿照上述幾個方面，那么必能為學(xué)生打下厚實(shí)的詩詞閱讀基礎(chǔ)，那么在他們步入中學(xué)時，對詩詞閱讀方面的學(xué)習(xí)將會顯得更輕松。“死板”閱讀方法不僅僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會降低學(xué)習(xí)效率。在詩詞閱讀方面，教師一定要運(yùn)用好教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺閱讀，喜歡閱讀，這樣才能提高他們的詩詞閱讀能力。