淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀

◆張鳳俠

(吉林省長春市農(nóng)安縣新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué))

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，注重加深學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的語文素材積累，幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀技巧和方法，從而發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界?！倍抡n程改革中也明確指出把提升學(xué)生的閱讀能力視作為小學(xué)語文教育教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師要重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行個性化發(fā)展，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好的閱讀環(huán)境。

一、有效運用多媒體設(shè)備，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

多媒體設(shè)備能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文閱讀環(huán)境，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。語文教師需要充分地運用現(xiàn)有的技術(shù)手段，幫助學(xué)生去形象、直觀地進行閱讀學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中及時地插入一些圖片和短視頻能夠幫助其有效地了解文章的背景和重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生把握寫作者的中心思想，感悟到文章的精髓與內(nèi)涵。與此同時，有效地運用多媒體設(shè)備，能夠幫助語文教師節(jié)省大量課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備就能直觀了解到一篇文章的結(jié)構(gòu)和問題設(shè)置點，從而極大地拓展閱讀教學(xué)空間，為學(xué)生閱讀能力的提升提供重要輔助作用。

比如，在長春版小學(xué)語文教材中有很多傳說故事供學(xué)生進行拓展閱讀，雖然傳說故事的趣味性較高、故事情節(jié)比較完整，但很多小學(xué)生對文字故事并不感興趣，也無法仔細閱讀故事內(nèi)容，從而無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。這時語文教師就可以使用多媒體設(shè)備，提前在網(wǎng)上搜集“精衛(wèi)填海”“夸父追日”“嫦娥奔月”等傳說故事的圖片和動畫短片，并將其插入至課件中，讓學(xué)生在動態(tài)化的形象呈現(xiàn)中充分了解我國經(jīng)典傳說故事，激發(fā)學(xué)生對于神話傳說的興趣，調(diào)動學(xué)生對這些內(nèi)容閱讀的積極性與主動性。

二、激活學(xué)生思維，促進小學(xué)生自主閱讀

閱讀學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生語文思維模式的形成有著極為重要的影響。要想促進小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中展開有效閱讀，教師就需要用啟發(fā)性的語言給小學(xué)生充分的引導(dǎo)和支撐。因而，語文教師要時刻鼓勵小學(xué)生在文章閱讀中學(xué)會質(zhì)疑。這就需要教師一方面將閱讀文本的主要思想和創(chuàng)作情感傳遞給學(xué)生，另一方面鼓勵學(xué)生與文本進行互動，運用逆向思維的方式，有目標(biāo)地進行語文閱讀活動。

比如，在對五年級上冊《珍惜時間匆匆》這篇文章進行閱讀時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生了解作者為什么發(fā)出了“珍惜時間匆匆”這種感嘆，還要讓學(xué)生通過作者的描寫去思考自身應(yīng)該怎樣對待時間、怎樣珍惜時間、怎樣在有限的時間中創(chuàng)造出無限的價值。運用此種逆向思維的教學(xué)模式，能幫助小學(xué)生更好地體會到文章中主人公的思想感情，也能夠極大地激活小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，幫助其在閱讀中主動去搜尋自己所渴求的信息，從而完善其閱讀思路，激發(fā)其自主閱讀意識。

三、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，全面提升小學(xué)生語文文化素養(yǎng)

要想全面提升小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，必須要促進學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學(xué)生進行廣泛的閱讀。教材中的課文數(shù)量是有限的，僅僅憑借課堂閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀水平是遠遠不夠的。因此，小學(xué)語文教師必須要定時為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課外閱讀資源，通過紙質(zhì)書籍和網(wǎng)絡(luò)書籍的閱讀，拓展自己的眼界和知識面，提升自身的語文水平。

比如，教師可以定期為學(xué)生開列書單，并根據(jù)不同的閱讀主題推薦一些優(yōu)秀的作品，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇所喜歡的主題和書目。同時，教師要安排學(xué)生制作閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的詞句及時記錄下來，并在閱讀每本書后寫一篇閱讀感悟，強化學(xué)生對于這本名著的理解和記憶。每學(xué)期的固定時間，教師還可以組織同學(xué)開展一次閱讀交流活動，讓學(xué)生將自己閱讀的書籍和閱讀筆記帶到學(xué)校中，與全班同學(xué)進行分享，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師也可以為其頒發(fā)獎狀，肯定其閱讀效果。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，學(xué)生閱讀能力的提升將會對其語文能力與素養(yǎng)的提升有著極大的幫助，因而語文教師在日常教學(xué)工作中要運用更加多樣的方式開展閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。