合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究

◆劉雪飛

(吉林省第二實驗學校)

一、合作學習背景及意義

合作學習的出現(xiàn)有著深刻的背景。首先，是時代發(fā)展的需要，從國家到個人都需要進行合作，只有合作才能立于不敗之地；其次，是新課程改革的需要，學生發(fā)展的需求以及教學實踐的需求。再次，是初中數(shù)學的學科特點需要合作學習。

對于合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究有利于引導數(shù)學教師正確認識合作學習的內(nèi)涵，理論聯(lián)系實際，解決教師教學中普遍存在的重形式輕實質(zhì)的思想。

二、合作學習在初中數(shù)學教學應用中存在的問題

1.相關理論基礎缺失。首先，教師對其內(nèi)涵并未真正領會，在教學過程中只是進行簡單的模仿，形式不夠深入。其次，是對合作學習的基本原理缺乏了解。相關的改革者對于相關理論的研究有待深入，在沒有深入理解的基礎上進行改革，結果導致改革流于表面。再次，是對合作學習的類型認識片面。大部分教師片面的把合作學習當成了小組學習，使得在進行合作教學活動過程中，錯誤的對學生進行了指導，導致結果達不到預期。

2.缺乏良好的小組建設。首先，表現(xiàn)在小組的組建不科學，如某些小組的劃分按照成績排名進行劃分，這樣的劃分，忽視了學生之間的差異，不利于合作學習的展開。其次，是分工不明確。例如在課堂上常常出現(xiàn)小組合作討論開始以后，學生們積極發(fā)言，但是發(fā)言的多是性格外向和學習成績相對較好的學生，其余學生參與程度不高，長期以往，會導致兩極分化更加嚴重。再次，是組長的確定不合理，大部分組長都是由學習成績好的學生擔任，這樣忽視了不同層次學生的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生的積極性。

3.評價缺乏科學依據(jù)。缺乏合理的評價在合作學習課堂上表現(xiàn)的尤為明顯，有的老師只是對發(fā)言的同學進行口頭表揚，甚至忘掉對小組的表揚，而有的老師只表揚小組，卻忽略了個體，有的教師只重視課堂秩序，忽視了學生的積極性和參與度，長此以往，會降低學生對合作學習的興趣，降低了合作學習的效率。

三、合作學習在初中數(shù)學教學中的應用對策

1.加強合作學習小組建設。一方面，要根據(jù)實際確定小組人數(shù)，大量的研究表明，4～6人的合作學習的小組人數(shù)最適宜，這是由于人數(shù)過多，交流時間就會過多，學生的個人才能不能得到充分的展示，而人數(shù)過少，很難碰出智慧的火花。另一方面，小組劃分的原則科學合理。在合作學習小組時遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。要對學生有綜合的了解，使每個小組有高、中、低三個不同層次的學生。同時要根據(jù)出現(xiàn)的不同問題及時調(diào)整，最終使得合作小組互相幫助，共同進步。

2.加強教師對合作學習相關理論的學習。理論是課程改革的基礎，作為教師，對于理論知識的掌握程度，直接對教師的教學觀念產(chǎn)生著深遠的影響，進一步影響了教師的教學行為。盡管相當一部分教師對合作學習有所了解，但是大部分都停留在表面上。因此，作為教師應該深入學習相關的基本理論和理念，這種學習不是簡單的拿來主義，而是在學習中應用，在應用中創(chuàng)新，最后達到徹底的理解和貫通，進而指導學生的合作學習。

3.加強教師對學生良好的合作學習習慣和技能的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，學生只有學會傾聽，才能更好地發(fā)表意見，和別人交流，吸取別人的長處。因此，作為教師要再合作學習之前就強調(diào)傾聽的重要性，培養(yǎng)他們的耐心和耐力，使學生在傾聽中彌補自己的不足。培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑。其次，是要勇于提出質(zhì)疑，如果學生不敢發(fā)表自己的見解，也不會達到合作學習的目的，只有學生提出質(zhì)疑，才能表明他們勤于思考，積極學習。因此，要鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，當其他人對問題的回答不夠全面時，要鼓勵他們勇于進行補充。再次，是培養(yǎng)學生學會表達。在傾聽和質(zhì)疑的基礎上，要學生學會表達自己的想法，然而實際的課堂中，往往只有幾個學生活躍，其他學生卻羞于表達自己的想法，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)及時鼓勵；有意識地培養(yǎng)學生的表達能力。

四、結語

對于合作學校在初中數(shù)學教學中的應用，前人通過基本理論分析、定性和定量的指標分析、案例分析、資料收集和后期的資料處理和數(shù)據(jù)分析等方法其進行了研究，取得了豐碩的成果，取得了較大的進步，但是與國際上的一些國家相比，我國合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究起步比較晚，在今后的研究應該進一步明確小組的目的，提高課堂效率，同時合理的利用小組合作學習還需要進一步深入的研究，結合學校實際情況，根據(jù)教學和學生的水平選擇性的實施。