芻議美育在語文閱讀教學(xué)中的自然呈現(xiàn)

◆訾 莉

(山東省臨沂第十中學(xué))

語文教育工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要陣地。在實(shí)踐過程中，我們可以通過語文閱讀教學(xué)進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、判斷美，從而陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享受，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，提高學(xué)生的審美素質(zhì)的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面論述語文閱讀教學(xué)滲透審美教育。

一、創(chuàng)設(shè)審美情景，讓學(xué)生更好的“入境”，達(dá)到審美目的

語文審美教育與情景和心境有關(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)一定的審美情景，有助于審美化教學(xué)的進(jìn)行。課堂上教師是教學(xué)的組織者，也是審美活動(dòng)的主導(dǎo)者。我們努力運(yùn)用生動(dòng)、親切、自然、得體的語言，或妙趣橫生的旁征博引、或形象逼真的演示，來創(chuàng)造一種如見其人，如睹其物，如臨其境的審美氛圍，這種氛圍，可以使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，在審美愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神享受，從而積極地參與到審美活動(dòng)與語文學(xué)習(xí)中。審美教育不同于科學(xué)知識(shí)教育及道德倫理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，語文教材本身就是文質(zhì)兼美的美育讀本，但是如果課文中的人、事、物，不能在學(xué)生腦中“活”起來，那就談不上審美教育了，所以，我們還精心選擇好閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生能更好的“入境”，達(dá)到語文學(xué)習(xí)審美化的目的。如上《紫藤蘿瀑布》一課，我們就采取了課前參觀的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造“入境”的審美氛圍。課前先讓學(xué)生去公園觀察紫藤蘿花開放的情形。上課時(shí)，教師讓學(xué)生描述觀察到的紫藤蘿花開情形，學(xué)生很興奮，平時(shí)他們對(duì)這些司空見慣的花草，并未注意認(rèn)真觀察過。他們分別從遠(yuǎn)、中、近距離的角度繪聲繪色地描述紫藤蘿花盛開的情形，這樣入境入情的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)入課文描繪的情境，學(xué)生對(duì)生命的頑強(qiáng)與美好就有了更強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。

二、審慎地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生感受意境形象美

閱讀教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)奈恼?，審慎地運(yùn)用多媒體，也會(huì)讓學(xué)生在感受意境形象美的同時(shí)，心靈受到震撼，形成共鳴。具體有如下三個(gè)途徑：

1.通過多媒體精選并制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。如《斑羚飛渡》一課，通過動(dòng)畫效果的精心制作，把雨后彩虹的絢麗多彩、令人陶醉的美景與斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹的輝煌悲壯交相輝映，直接給學(xué)生以視覺的強(qiáng)烈沖擊，以達(dá)到精神上的震撼和深刻的反思。同樣《橋之美》類說明文和《三峽》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

2.利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學(xué)生的想象。音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的想象的一門藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《云南的歌會(huì)》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞云南原生態(tài)民歌，發(fā)揮充分的想象，通過音樂感受淳樸的發(fā)風(fēng)之美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無窮的藝術(shù)效果。

三、抓住作品的優(yōu)美語言，讓學(xué)生領(lǐng)略其語言美并獲得美的享受

1.在品詞中領(lǐng)悟美。作者在寫文章時(shí)，總是字斟句酌，以達(dá)到用詞的精練和準(zhǔn)確?！巴魄谩币辉~是唐朝詩人賈島和韓愈在詩詞煉字上的一段千古佳話；宋代大詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一個(gè)“綠”字又成了千古美談。所以我們在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中精美的詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)玩味。比如，《山中訪友》中“哼幾段小曲，踏一條幽徑”，“哼”“踏”動(dòng)詞用得生動(dòng)，“德高望重”修飾老橋，說明老橋的古樸，形容詞用得形象。不問其內(nèi)容，單是語言本身散發(fā)出的魅力就是一種美的享受。

2.在析句中領(lǐng)悟美。句式上，有的語句上下結(jié)構(gòu)相似，形同對(duì)偶，表現(xiàn)一種對(duì)稱美。如《盲孩子和他的影子》中“月亮出來了，今天的月亮特別亮”，“太陽出來了，今天太陽出來的格外早”。這些句子短小、整齊，讀起來瑯瑯上口。修辭上，不少語句運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現(xiàn)一種生動(dòng)美。如《綠色蟈蟈》中描述“蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄?！睌M人的運(yùn)用使語言顯得親切自然，形象生動(dòng)。這就是修辭的魅力。句意的內(nèi)涵上，有的語句蘊(yùn)含豐富，有一種內(nèi)在美。

總之，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)積極創(chuàng)造和利用教學(xué)中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和高尚的道德情操，充分發(fā)掘和發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的靈性，加強(qiáng)語文教學(xué)中的美育功能，深化教育改革。