信息化手段在初中英語教學中的應用

王 彩

數(shù)字化教育時代的到來，把英語教學和數(shù)字化技術手段緊密地結合在一起，師生在課堂上可以根據(jù)教與學的需要把圖形、文本、聲音、圖像、動畫和視頻片段等多種媒介整合起來，使之在微視頻、多媒體、電子白板等平臺上形成緊密的邏輯鏈接，能夠有效激發(fā)學生學習動機、提高學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

一、用微視頻創(chuàng)設情境 帶動學生積極探究

課堂教學的首要任務之一，是激發(fā)并培養(yǎng)學生學習英語的興趣。微視頻手段以立體化展示知識和義理的優(yōu)勢，極大地迎合了學生的興趣點。教師在進行教學設計的時候，可借助短小精悍的小視頻，點燃學生的興趣，激發(fā)他們主動探求的心理動機，引發(fā)學生主動擴大“內需”的欲望，讓課堂充分達成“學中有樂、知行合一”的目的。微視頻的錄制、播放，把扁平化的知識轉變成了立體化的故事情節(jié)，在動態(tài)的視覺刺激下滲透示范、引領和啟發(fā)的意旨，生動具體地啟迪學生發(fā)展和提升對語言的理解、感受和應用能力，進而學會創(chuàng)新性自主學習。例如：在七年級下冊Unit 6 "If you go to the party,you' ll have a great time!"的導入環(huán)節(jié)，教師可選擇給學生播放視頻片段"If you are happy"，讓學生跟著視頻同步做拍手、跺腳等相應的動作，讓學生在動感狀態(tài)下感受"if不同條件"后的具體感受，輕松領會條件句的特性。又如，在八年級下冊Unit 5 "Would you like to go to Paris?"的導入部分，教師可選取法語歌作為背景，以旅行中的圖片為素材制作視頻畫面，能讓學生具體感知知識產(chǎn)生的情境。這種“預熱”，在有效喚起學生興趣的同時，可為內容編配文字、練習語言輸入互動，充分突出課堂主話題，讓學生以積極投入的姿態(tài)不斷的優(yōu)化學習效果。

二、用動畫烘托氛圍 撬動學生思維熱情

在進行語言感受、理解和應用能力訓練時，采用PowerPoint，F(xiàn)lash，Photoshop等動畫手段創(chuàng)設生動的交際氛圍。以動畫的形式對圖、文、聲、像進行深度整合，可以讓學生在氛圍濃厚、動感十足的氛圍中化解或消除學生展開抽象思維、邏輯思維的障礙，激發(fā)起學生的思維熱情。例如："There be"句型和in，behind，between，above，next to，under等介詞的用法學習，是教與學兩個層面上較典型的重難點。教師在進行教學的時候，可把學生熟悉的校園生活區(qū)、運動區(qū)、綠化區(qū)中的硬件設施標注相應的單詞，分別設置不同的動畫效果，配上與之關聯(lián)的聲音。學生會在直觀、形象的動畫引導下，化呆板為生動、變抽象為具體，主動思考詞匯及組成句子的方法、要領。又如，在學習表示電影類別的名詞時，教師可把action，documentary，movie，romantic，comedy，horror movie這些單詞的動畫頁面與相應的電影片段建立鏈接，每點擊一下頁面鏈接播放一次這個類別的電影片段，會對學生產(chǎn)生較強的興趣驅動，促使他們注意詞匯運用方法、要領等問題，自覺進行深層次的思考。

三、用電子白板加大容量 提升課堂生成度

在復習課上，電子白板的屏幕批注、顏色變換、縮放、擦除、鏈接、隨機保存、平面無限伸展、多維呈現(xiàn)等優(yōu)勢功能，既便于多人次在白板上同步展開實踐探究、修改完善、對比反饋等互動，又便于把不同的結果進行保存、對比和分析，讓不同的思維在同一平臺上碰撞出火花。尤其在人機互動、生生互動、師生互動方面，電子白板的容量更大、速度更快、效果更好、氛圍更加寬松開放，課堂效果會得到大幅提升。例如，在復習食物類單詞 sugar，onion，f l our，salt，butter，pork，noodles，cookies，cheese，donut，soda，carrot，orange juice......的 時 候； 運 動 類 單 詞 team leader，goal，net，finals，sports meeting，100-meter race，110-meter hurdles，800-meter run......的時候，不管如何對詞匯進行細化分類，記憶起來都比較耗時費力，教師檢查反饋也比較枯燥、機械。例如，把這類型復習內容放在電子白板上，用看圖填詞、單詞配圖、聽音填詞等形式讓學生自主練習，學生會更感興趣。默寫檢查與反饋環(huán)節(jié)，電子白板的“擦除(糾錯)、儲存(案例)、屏幕批注(錯因分析)”等功能更具優(yōu)勢，靈活地應用這些功能，可使檢查與反饋更活潑、更富成效，課堂的生成度會更高。諸如此類地復習家居類、服裝類、學習用具等類別單詞的時候，采用這個辦法均會收到同樣的效果。

四、用平板電腦進行聽讀訓練 提升學生的聽讀素養(yǎng)

對學生展開聽讀訓練時，借助平板電腦可取得理想效果。教師應充分利用平板電腦深受學生喜愛、功能豐富、使用便捷等優(yōu)勢進行聽讀訓練。在引導學生以平板電腦里的音、調為基準進行自主練習時，可利用英語社團活動時間，給學生播放他們感興趣的視頻(如美國著名兒童影片"Harry Potter"或"Home Alone"等)、Flash等課件讓學生觀賞，讓學生接受形式多樣、內容豐富的熏陶和濡染，充分體驗學習英語的樂趣。例如，在七年級上冊Unit 8 "What's the best movie theater？"聽力練習中，教師可在平板電腦上對2b聽力音頻的處理降低聽辨的難度，利用酷狗中鈴聲制作的功能，將聽力材料裁截成兩部分，讓學生按序完成兩部分的聽力訓練。又如，在六年級下冊Unit 7 "Why do you like pandas？"聽讀訓練時，可讓學生課前在平板電腦上觀看《大象進行時》紀錄片，搜集并觀看泰國象文化以及大象生存現(xiàn)狀的相關影視資料。課上借助課件的問題引導，以搶答的形式用英文描述4種動物；教師在合適的時機，把自己搜集到的對視頻片段的英文解說在平板電腦上播放給大家，讓大家去描述(或表演)動物的特征，這樣的聽辨訓練會更受學生喜愛；課后練習的時候，倡導、鼓勵學生在班級群里的MAKA平臺上互發(fā)MAKA項目，就保護瀕危動物與他人展開聽讀互動，周末在“空間交流展示墻上”進行點評互評，可收到提高聽讀能力、提升動物保護意識的雙重效果。

五、結語

現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢各有千秋，教師在選用的時候，必須立足學情和教材，把適合放在首位。要以優(yōu)化效果為目標，以提升學生素質和能力為主旨，以靈活多樣的方式方法吸引每一位學生積極主動地參與到課堂學習中來，引領他們學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、發(fā)展，使學習成為他們的一種享受和快樂。