談小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與有效性提升

◆楊曉霞

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué))

伴隨新課改的持續(xù)深化，提出的“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為中心”的教學(xué)觀念已經(jīng)被大部分科學(xué)老師所接受，讓學(xué)生親自經(jīng)歷以探究為首的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的首要路徑。可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中還有老師太過追求探究性學(xué)習(xí)的方式、探究方式太過單調(diào)、設(shè)計(jì)的探究主題沒有足夠的針對性、探究時(shí)間安排不科學(xué)、探究不夠充分、不夠深入等問題，造成科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)際效率并不高。

一、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循的原則

1.科學(xué)性原則。小學(xué)科學(xué)課程探究活動(dòng)的科學(xué)性指的是科學(xué)探究的原理、活動(dòng)設(shè)定、操作方式等，都需要和相對的科學(xué)理論還有科學(xué)手段相一致。探究活動(dòng)的科學(xué)性是有效進(jìn)行探究活動(dòng)的前提根本，探究活動(dòng)的合理性主要展現(xiàn)在探究素材要合理，探究方式要合理，探究經(jīng)過要合理等三個(gè)層面，老師需要按照探究主題科學(xué)地選取探究素材，按照探究內(nèi)容科學(xué)地選取探究方式，按照學(xué)習(xí)情況有目標(biāo)地設(shè)定探究經(jīng)過，重視科學(xué)探究活動(dòng)的合理性，讓科學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

2.安全性原則。安全是科學(xué)探究活動(dòng)順利開展的首要前提，在科學(xué)課堂探究活動(dòng)中，老師除了要重視學(xué)生的合理實(shí)踐以外，還需要增強(qiáng)學(xué)生安全方面的教育，讓學(xué)生意識(shí)到各種不安全操作所潛在的危險(xiǎn)性，同時(shí)對探究活動(dòng)的合理實(shí)踐給予最高的關(guān)注。總之，老師要時(shí)刻注意學(xué)生們開展探究的過程，保證探究活動(dòng)在安全的基礎(chǔ)下有秩序的開展。

3.主體性原則。在科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中只是存在一個(gè)指導(dǎo)、協(xié)助和排憂解惑的作用，學(xué)生可以自主選取探究主題，自由設(shè)定探究內(nèi)容和形式，最終也是由學(xué)生以小組的形式開展歸納匯報(bào)，充分展現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性對策

1.目的表現(xiàn)要簡潔清晰，突出人本化?？茖W(xué)課教學(xué)要按照課程準(zhǔn)則和課本的需要，一方面，要做到科學(xué)探究、情感態(tài)度和價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)及創(chuàng)新精神的培育等目標(biāo)清晰、準(zhǔn)確、完整；另一方面，要盡量簡潔清晰、有針對性的，將不同的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。比如，在教學(xué)“空氣與生命”時(shí)，教學(xué)目的其中之一是學(xué)生經(jīng)過翻閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式了解空氣是人、動(dòng)物、植物生存的根本條件之一；知道空氣對生命而言有多重要?？梢赃@樣描述：學(xué)生經(jīng)過翻閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式可以精準(zhǔn)說出空氣是人、動(dòng)物、植物生存的根本條件之一；能夠簡單表達(dá)空氣i對生命而言有多重要，由知道換成了可以精準(zhǔn)說出，由了解換成了簡單表達(dá)；繼而詳細(xì)描述這樣的行為，更好地落實(shí)既定目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)展現(xiàn)要簡潔，突出主體化?？茖W(xué)學(xué)習(xí)本身是一件簡單又富有趣味性的事情，我們沒有必要設(shè)定過多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)定太多的學(xué)習(xí)問題和陷阱讓學(xué)生去鉆，并沒有必要弄得太繁瑣、太深?yuàn)W，在科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，老師經(jīng)過恰當(dāng)時(shí)間設(shè)置疑問，建立問題場景，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)開展積極的探索，這對于推動(dòng)其手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的鍛煉必然是最大程度上的。比如，在教學(xué)“物體的熱脹冷縮”時(shí)，在提出為什么用熱水能夠讓凹陷的車蓋鼓起來的問題之后，學(xué)生自然聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)的固體熱脹冷縮的內(nèi)容，認(rèn)知水平比較高的學(xué)生還能聯(lián)想到車蓋內(nèi)有空氣，空氣在受到熱的膨脹以后將凹陷的地方頂起來的。預(yù)想也許是準(zhǔn)確的，也有可能是錯(cuò)誤的，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)想是錯(cuò)誤的時(shí)候，也就給其之后開展成功預(yù)想營造了有利條件。

3.評(píng)價(jià)展現(xiàn)要簡潔清晰，突出多元化。我們要轉(zhuǎn)變過去評(píng)價(jià)的單一性，要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的符合自然規(guī)律的綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)主體由老師向全員評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，貫徹自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)、老師綜合評(píng)定相融合。如“蚯蚓”一課，上課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己觀察帶來的蚯蚓，蚯蚓到處爬，不太好觀察，這時(shí)，老師向?qū)W生提問：將蚯蚓放在什么地方，怎么放，才更便于我們觀察？接下來，讓學(xué)生們探討解決這一問題的方式，部分學(xué)生說：把蚯蚓固定進(jìn)行觀察，把蚯蚓弄死，再觀察，等等。很明顯，這不是最好的方法?？墒?，老師不能立刻否定學(xué)生，所以可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)這樣的方法好不好，有什么好處有什么弊端，最后讓學(xué)生們選擇當(dāng)中一種方法對蚯蚓進(jìn)行觀察，如此一來，讓學(xué)生在民主和諧的環(huán)境下展現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)方法。

三、結(jié)束語

總而言之，提升小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，是我們所有的科學(xué)老師應(yīng)該持續(xù)探究的話題，經(jīng)過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、素材、表達(dá)和評(píng)定等要素開展深入的思考，用心設(shè)計(jì)、優(yōu)化展現(xiàn)，可以推動(dòng)科學(xué)課的高效發(fā)展，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。