淺談培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中計算器的選擇與有效應(yīng)用

◆梁麗嫻

(廣東省茂名市特殊教育學(xué)校)

計算是數(shù)學(xué)有效運用的基礎(chǔ)，是必須掌握的一項基本技能。培智學(xué)生一旦進(jìn)入社會，就需要一定的計算能力?？梢哉f，“計算是生活必不可少的能力?！迸嘀菍W(xué)生可以通過對計算器的簡單掌握，達(dá)到初步的計算能力，并且能使他們的大腦得到訓(xùn)練。

一、如何選擇計算器

首選，鍵盤上的字要大并且清晰。在實際的教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)計算器按得不準(zhǔn)的情況。所以計算器也就需要便于認(rèn)知和識別。協(xié)調(diào)和視覺能力存在缺陷的學(xué)生尤其需要這種類型的計算器，它能對這些學(xué)生有很大的幫助。

其次，計算器應(yīng)該有語音導(dǎo)航功能。當(dāng)學(xué)生每次使用計算器時，它都會發(fā)出相對應(yīng)的語音，這能夠?qū)W生的興趣。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生會帶著這種更加認(rèn)真的聽課和使用計算器，計算能力也隨之得到相應(yīng)的提高。

最后，計算器的按鍵應(yīng)該盡可能的簡潔。太復(fù)雜的計算器不利于培智學(xué)生注意力的集中，這樣才有利于他們專心學(xué)習(xí)。因此，計算器應(yīng)該盡可能只有計算功能。這樣就能夠大大地提高了教學(xué)效率，是學(xué)生能夠安心地使用計算器。

二、計算教學(xué)的實踐

1.培智學(xué)生以具體直觀形象思維為主，邏輯思維欠缺。因此在培智學(xué)校數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要盡量出示看得見的實物，組織學(xué)生進(jìn)行必要的直觀操作，讓培智學(xué)生在動手操作的教學(xué)活動中理解和掌握算理，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

2.教師首先要通過評估，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和已有的學(xué)習(xí)能力，找到合適該學(xué)生的教學(xué)策略與方式。

3.培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立數(shù)感”。何為“數(shù)感”，其實“數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟?！币虼宋覀兲匦＝處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也要進(jìn)行估算教學(xué)和練習(xí)(雖然對7～9年級才有估算的要求)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

4.“計算既是一個復(fù)雜運用的過程，也是一個簡單運用的過程，如果沒有掌握計算的竅門，無論如何進(jìn)行計算都會走很多的彎路，如果把握計算的規(guī)律和特點，是非常容易得到答案的。”所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，要進(jìn)行適度的練習(xí)，讓學(xué)生壓縮思維過程，形成技能技巧。

5.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和良好的計算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和良好的計算習(xí)慣數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，知識點環(huán)環(huán)相扣，如果一開始不打好基礎(chǔ)勢必影響后繼學(xué)習(xí)，而計算教學(xué)給人的印象往往是枯燥無味，長期學(xué)習(xí)甚是無聊。結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點假如對他們采取“填鴨式”教學(xué)，后繼計算教學(xué)肯定會更加糟糕。所以教師平時可以結(jié)合計算教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些有趣味性有針對性的數(shù)學(xué)游戲和計算比賽，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)計算課。

三、計算器教學(xué)的有效應(yīng)用

教學(xué)的最終目的是應(yīng)用。隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)會使用計算器是社會的需要和培智學(xué)生生活的必需。沒有具體應(yīng)用，知識就只能停留在課堂上，學(xué)生學(xué)的知識印象就不會深刻，更不會長久地停留在大腦里。所以，我們應(yīng)該在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中將計算器進(jìn)行有效應(yīng)用。

特教老師通常都有一個共識：那就老師前面剛剛講過的內(nèi)容，學(xué)生過會就忘記啦，記憶力不好是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的攔路虎。但是不停地反復(fù)操作會讓學(xué)生漸漸厭煩，失去了對計算器的興趣。所以我們可以運用生活化教學(xué)方式讓學(xué)生漸漸掌握這門必不可少的技術(shù)。

創(chuàng)設(shè)生活情景是課堂上常常采取的方式。這樣的方式能很好地抓住學(xué)生的注意力。例如，我們會在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)小超市的情景，將計算器的運用融入其中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)計算能力。之后，我會讓學(xué)生自己親自進(jìn)行購物活動，在實際生活中得到運用。購物活動是學(xué)習(xí)知識和社會實踐的有機(jī)結(jié)合。在購物活動中學(xué)習(xí)計算器的應(yīng)用就是很好的教學(xué)方式。但是，在生活中，他們要克服各方面的困難。首先，是心理障礙。商場里人流量大，他們心里難免緊張，而且還要他們拿著計算器去買東西，這對他們來說就更加困難。其次，是選擇障礙。面對各式各樣的商品，他們不知道該選擇什么樣的。最后，還有其它因素，如走失、迷路等。選擇購物作為教學(xué)提升的內(nèi)容同樣是體現(xiàn)了生活教育的目的。在超市現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)和感知時，培智學(xué)生不僅掌握了計算器的操作方法，學(xué)會了計算器的運用，還養(yǎng)成了運用計算器為生活服務(wù)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用其它輔助教學(xué)的作用是不容置疑的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)需求，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生實現(xiàn)多感官、多渠道的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的課堂教學(xué)。