淺談初中古詩(shī)詞教學(xué)

于 薇

古詩(shī)詞是我們中華民族的博大精深的燦爛的文化，從古至今，在文化史上一直占有重要的地位。對(duì)于古詩(shī)詞的良好的傳承是我們作為中華兒女的一項(xiàng)重要的責(zé)任。對(duì)于初中的古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定符合初中學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)菰餆o(wú)味的古詩(shī)詞進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠?qū)旁?shī)詞進(jìn)行良好的傳承。那么在初中古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指教師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的與教學(xué)內(nèi)容相符合的真實(shí)的場(chǎng)景，讓大家在這樣一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中能夠良好地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)方法。在當(dāng)今這樣一個(gè)素質(zhì)教育下，情境教學(xué)法是一個(gè)能夠有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)足夠?qū)掗煹南胂罂臻g，讓大家進(jìn)行自由的發(fā)揮與創(chuàng)新，不斷地提高自身的核心素養(yǎng)。在初中古詩(shī)詞的教學(xué)中，這種情境教學(xué)法更是一個(gè)能夠幫助學(xué)生將古詩(shī)詞變得不再枯燥無(wú)味的一個(gè)良好的方法。通過(guò)情境教學(xué)，教師不僅教學(xué)質(zhì)量得到了提高，教學(xué)的難度也得到了大大的降低。

比如在教學(xué)《歸園田居》這首詩(shī)詞的時(shí)候，作者陶淵明將古詩(shī)中美好的田園生活與自身愉快的心境進(jìn)行了完美的結(jié)合。為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中的真實(shí)的意境，將學(xué)生帶入到一個(gè)優(yōu)美真實(shí)的情景當(dāng)中，首先我讓學(xué)生大聲地、有感情地朗讀這首詩(shī)詞，然后以《苗嶺的早晨》這首民間音樂(lè)作為開(kāi)頭，讓學(xué)生快速進(jìn)入到詩(shī)中所描繪的意境當(dāng)中，通過(guò)這樣的一個(gè)背景音樂(lè)，來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠全身心地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，從而更加深刻地體會(huì)文章的真實(shí)情感。再比如教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)詞的時(shí)候，我讓大家對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行優(yōu)美的、平仄分明的朗讀，通過(guò)這樣一個(gè)有感情的朗讀來(lái)讓大家進(jìn)入到詩(shī)中所描述的情景當(dāng)中，去體會(huì)詩(shī)人的美好的情感。通過(guò)情境教學(xué)法，教師不僅能夠良好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行更加深刻的了解。

二、多媒體教學(xué)法

多媒體是當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中的一個(gè)非常便利的教學(xué)工具，在當(dāng)今這樣一個(gè)素質(zhì)教育當(dāng)中起著一個(gè)非常重要的作用，不僅能夠良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，幫助學(xué)生們擴(kuò)展更多的知識(shí)。在初中古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師們利用多媒體更能夠?qū)⒐旁?shī)詞變得更加的生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生們更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞改變以往的看法，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重新樹(shù)立起信心。

比如在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首詩(shī)歌的時(shí)候，我利用多媒體將詩(shī)中描述的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”的這樣一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面進(jìn)行了生動(dòng)的展示，讓大家在這樣一個(gè)美好的意境中對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在這樣一個(gè)利用多媒體創(chuàng)設(shè)的美好的意境當(dāng)中，學(xué)生更能夠充分地發(fā)揮自己的想象，能夠在這樣一個(gè)情境當(dāng)中去體會(huì)作者的一種愉快的心情，更加對(duì)詩(shī)歌有深刻的理解與體會(huì)。再比如說(shuō)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詩(shī)歌的教學(xué)當(dāng)中，我利用多媒體給大家播放了一首由這首詩(shī)改編的音樂(lè)，讓大家在這樣一首美麗的音樂(lè)當(dāng)中對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，這首詩(shī)本來(lái)就非常的優(yōu)美，通過(guò)這樣一首美麗的歌曲的引入，更有利于將學(xué)生帶入到詩(shī)中一個(gè)優(yōu)美的境界當(dāng)中，讓大家對(duì)其進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅良好的最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的真實(shí)情感進(jìn)行了更加深入的體會(huì)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、合作探究教學(xué)法

合作探究教學(xué)法亦是當(dāng)今素質(zhì)教育中的一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，在探究合作教學(xué)中，教師不僅能夠讓學(xué)生們通過(guò)合作探究對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，更能夠讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握良好的合作技能，讓學(xué)生提高合作的意識(shí)。要知道，在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，合作作為當(dāng)今時(shí)代的主題是非常重要的發(fā)展的因素。在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度，更應(yīng)當(dāng)在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠得到一個(gè)全面的發(fā)展。

比如在教學(xué)《春望》這首詩(shī)的時(shí)候，我先帶學(xué)生了解了一下這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生了解到這是詩(shī)人杜甫在“安史之亂”期間在身處長(zhǎng)安的時(shí)候?qū)懙模ㄟ^(guò)這首詩(shī)表達(dá)了一種憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、思念親人的情感。在大家對(duì)詩(shī)詞的背景有了一定的理解的情況下，又對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人杜甫是怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)自己的一個(gè)內(nèi)心的世界的？這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓大家在組內(nèi)進(jìn)行一些探究討論，通過(guò)討論，學(xué)生能夠更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，回答得可能也會(huì)比較全面。在討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，同時(shí)還有效地提高了課堂教學(xué)效率。在學(xué)生討論得差不多了之后，再請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)回答，這樣通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，較好地提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解的深度。