初中詩(shī)詞教學(xué)中的興趣引領(lǐng)與情境創(chuàng)設(shè)

周曉紅

詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，優(yōu)美的語(yǔ)言、朗朗上口的韻律以及豐富真摯的情感讓詩(shī)詞膾炙人口、千古流傳。選入到初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞更是文化瑰寶的精華，能夠陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的欣賞和鑒賞水平。同時(shí)由于語(yǔ)言應(yīng)用的特殊性，詩(shī)詞對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，如何能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升詩(shī)詞教學(xué)效果成為教師關(guān)注和探究的熱點(diǎn)。

一、初中詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值解讀

詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)詩(shī)詞能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。詩(shī)詞既是文化，也是藝術(shù)，詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程凝聚了詩(shī)人的創(chuàng)造力、想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞也必然要去體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作過(guò)程，從而能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行激發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。其次，詩(shī)詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷以及時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活都能夠在詩(shī)詞中可見(jiàn)一斑，這些濃縮了人生感悟、社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)進(jìn)步等內(nèi)容在內(nèi)的詩(shī)詞能夠在學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成產(chǎn)生深刻的影響，不論是杜甫的憂國(guó)憂民，還是李白的浪漫灑脫，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展都具有十分重要的意義。另外，詩(shī)詞教學(xué)還是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，詩(shī)詞中蘊(yùn)含了大量的語(yǔ)文知識(shí)，平仄押韻、想象聯(lián)想、語(yǔ)言規(guī)范等在詩(shī)詞中得到了充分的體現(xiàn)。詩(shī)詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中詩(shī)詞教學(xué)的興趣引領(lǐng)和情境創(chuàng)設(shè)策略

興趣激發(fā)是詩(shī)詞教學(xué)的重要前提，情境創(chuàng)設(shè)是詩(shī)詞教學(xué)的主要方式之一，教師要善于結(jié)合詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際，以趣入境，開(kāi)展高效的詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。

1.以背景故事為教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

言簡(jiǎn)意賅是詩(shī)詞的主要特點(diǎn)，但是初中階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知程度是比較有限的，對(duì)于詩(shī)詞中的借景抒情、借物抒情的表達(dá)方式理解是不足的，為了讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中感受作者想要表達(dá)的事物、情感，教師可以將創(chuàng)作背景故事作為教學(xué)引入，這樣既能夠讓學(xué)生在具體的故事情境中去理解詩(shī)詞表達(dá)，又能夠豐富詩(shī)詞教學(xué)課堂內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，提高詩(shī)詞教學(xué)的效果。

比如在《石壕吏》杜甫的這首詩(shī)詞教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景不了解，對(duì)杜甫不了解，對(duì)詩(shī)詞中的“有吏夜捉人”“天明登前途，獨(dú)與老翁別”表述中所蘊(yùn)含的情感無(wú)法切身體會(huì)，從而也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將杜甫當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景、寫(xiě)作這篇詩(shī)詞的原因以及“安祿山與史思明叛亂”的故事作為教學(xué)導(dǎo)入，并且應(yīng)用多媒體展現(xiàn)杜甫當(dāng)時(shí)被貶赴任途徑過(guò)程中遇到的民不聊生、哀鴻遍野的圖片，讓學(xué)生直接感受到當(dāng)時(shí)底層勞動(dòng)人民的疾苦，幫助學(xué)生更加透徹的理解這篇《石壕吏》所表達(dá)的對(duì)封建統(tǒng)計(jì)殘暴的揭露和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情之感。

2.借助多媒體還原詩(shī)詞情境，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助于多媒體技術(shù)將詩(shī)詞中表達(dá)的情境還原出來(lái)，能夠讓學(xué)生直觀的感受到詩(shī)詞的意境，這樣不僅能夠活躍詩(shī)詞課堂教學(xué)的氛圍，而且能夠在直觀的意境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，提高詩(shī)詞教學(xué)的效率。比如在《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，由于其中有較多的景物描寫(xiě)，教師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)視頻播放詩(shī)詞中涉及到的景物的圖片、視頻，同時(shí)在朗誦教學(xué)的配合下，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，更好的體會(huì)作者在這首詩(shī)歌中表達(dá)的喜悅之情。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固詩(shī)詞教學(xué)

運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲組織開(kāi)展“詩(shī)詞大會(huì)”“詩(shī)歌朗誦比賽”等，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詩(shī)詞教學(xué)的效果。比如教師可以組織“李白詩(shī)詞大會(huì)”，借助于小組學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的李白的詩(shī)詞進(jìn)行梳理，借鑒“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的比賽方式，組織詩(shī)詞主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲情境中更好的掌握詩(shī)詞。

初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷提升詩(shī)詞教學(xué)的品質(zhì)。