中師教育傳統(tǒng)影響力筆談

張良朋，王 芳，李志紅

編者按：本刊自2017.3期發(fā)表秦克鑄先生的文章《回望“來時(shí)路”：中師優(yōu)良傳統(tǒng)面面觀》始，我們收到了眾多討論中師教育傳統(tǒng)的文章。后來，我們?cè)?017.4期刊發(fā)了同為淄博師范學(xué)校畢業(yè)生且為國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師的王翠霞先生的文章《做童話世界的友善使者——對(duì)幼兒教師心理成長(zhǎng)的思考》，2018.1期刊發(fā)了我校最年輕的教授，同時(shí)也是淄博師范學(xué)校畢業(yè)生的張文娟《關(guān)于中師教育的幾點(diǎn)思考》的文章。本期，我們刊發(fā)的筆談文章，是選取了幾名深受中師教育影響的學(xué)人的表達(dá)，這些表達(dá)是感性加理性的合體，以饗各位讀者。也算是近段時(shí)間以來對(duì)我刊提起的關(guān)于中師教育傳統(tǒng)影響問題的收束。

張良朋(淄博師范高等?？茖W(xué)校副教授、知名小學(xué)數(shù)學(xué)教研專家、2016齊魯最美教師(提名獎(jiǎng))、省級(jí)優(yōu)秀教師、教改成果獲省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、出版著作多部、發(fā)表教研文章170多篇)：有一句話，很有名，本是哲學(xué)家懷特海第一個(gè)說出，但因?yàn)楦又拇罂茖W(xué)家愛因斯坦在一次演講中引用過，所以常常被斷章取義地算成是愛因斯坦的名言。這句話就是：如果人們忘掉了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。

1990年9月到1993年7月，我在淄博師范學(xué)校普師班學(xué)習(xí)。彼時(shí)的我青春年少、懵懂無知，在中師“染缸”里被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地泡了三年后，并未覺察到自己有什么特別的變化。直到24年后的今天再回首，我驀然發(fā)現(xiàn)：我能成為現(xiàn)在的自己，與三年中師生涯的滋養(yǎng)殊為攸關(guān)。

二十多年過去，彼時(shí)的知識(shí)記憶早已在歲月的淘洗中暗淡、忘卻，能留下來的都是浸入身心的東西了。是故，我要和大家分享的是中師生涯留給我的幾個(gè)“大”東西。

一、“好老師”——樸素的職業(yè)理想

當(dāng)時(shí)的中師生是包分配的，畢業(yè)之日也正是就業(yè)之時(shí)。很自然的，一入中師校門，很多同學(xué)就知道應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)。我心思單純，只想著老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，沒想到以后就業(yè)的事，真正激起我做一名好老師愿望的，是教我的老師們。

“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種……”至今，我仍能十分有腔調(diào)地脫稿吟誦郭沫若先生的散文《石榴》?！妒瘛肥侵袔熣Z文教材上的第一篇課文，上課的是王光福老師。王老師上語文課，簡(jiǎn)單得很，就是吟誦，一字一句一段地翻來覆去地讀，某個(gè)字音不對(duì)，某處停頓有誤，某個(gè)語調(diào)不妥，某種感情色彩欠充沛，……，凡此種種，不一而足。“再來一遍，再體會(huì)體會(huì)，再……”，真是“食不厭精，膾不厭細(xì)”啊?！巴趵蠋熣鎽校膊唤o分析課文，就讓我們一個(gè)勁兒地讀，他倒是省事兒！”同學(xué)們頗有些怨言。王老師是極有個(gè)性的人。那就讀吧！連著讀了三天的《石榴》，老師并沒提過背誦的要求，大家卻都背熟了。更有意思的是，一個(gè)個(gè)吟誦起來都拿腔施調(diào)的，十分投入，仿若“石榴”就在心中。連性格內(nèi)向的我也不例外，時(shí)常吟誦著吟誦著，就“禁不住唾津的潛溢了”。真是有滋有味的石榴！“還需要分析課文嗎？”“不要了！不要了！”我第一次體會(huì)到“讀書百遍其義自見”的奇妙有理。我后來知道，王老師為了提高自己的吟誦水平，專門向?qū)W校里的聲樂教師學(xué)習(xí)，悉心研究發(fā)聲的原理和技巧，朗朗的笑聲、明亮的歌聲、變化的腔調(diào)、忘我的神情，構(gòu)成了他獨(dú)特的個(gè)人標(biāo)識(shí)。此前我從未聽說過，一名老師，甘當(dāng)其他學(xué)科教師的學(xué)生，學(xué)得如此盡心盡力。王老師對(duì)語文教學(xué)的那種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，少有人比。

我參加工作后，一直秉持著一個(gè)樸素的想法——“要努力成為一名好老師!”正是因?yàn)橹袔熇锬切┖美蠋煹南ば慕虒?dǎo)，因著他們的身教與言教，我才能沖破性格內(nèi)向、膽小、懦弱的性格圍欄，如此摯愛當(dāng)一名教師的平凡歲月，愛自己的學(xué)科，愛自己的學(xué)生，愛自己上的每一節(jié)課。

二、“基本功”——牢靠的專業(yè)力量

中師生就業(yè)當(dāng)然是沖著小學(xué)教師去的，但到底會(huì)成為哪個(gè)學(xué)科的教師，并不會(huì)提前規(guī)定好。學(xué)校在各種場(chǎng)合向我們吹風(fēng)，咱們學(xué)校走的是“全科培養(yǎng)”的路子，你們各門學(xué)科都要學(xué)好、學(xué)著怎么教，將來參加工作，要能夠勝任小學(xué)的多學(xué)科教育教學(xué)工作。說白了，就是能夠做到“圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)一圈”。將來的工作單位需要你教什么你就能教什么，而且還能教好。所以，中師的課程開得挺“雜”， 必修課程涵蓋思政類、文史類、理科類、藝體類、教育教學(xué)類達(dá)到14門，選修課程涉及文化知識(shí)、小學(xué)各科教材教法、藝術(shù)、體育以及適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)教育足足有五類。

多樣化的課程設(shè)置，賦予了中師生全面化的才能，使得中師生踏上工作崗位后展現(xiàn)出出色的適應(yīng)能力?！霸S多小學(xué)校長(zhǎng)反映，現(xiàn)在本科畢業(yè)的小學(xué)教師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應(yīng)小學(xué)教育。不少大學(xué)本科的師范畢業(yè)生難以勝任崗位，敬業(yè)精神和教學(xué)技能都欠缺，上不好課，帶不好班。他們非常懷念以前的中師畢業(yè)生，師德好，技能好，有上進(jìn)心，還非常穩(wěn)定”。

現(xiàn)在想來，中師教育可算是真正的“素質(zhì)教育”了。

至今仍記得中師報(bào)到的那一天，學(xué)校舉辦了各種各樣的“迎新生”展覽，書法、繪畫、手抄報(bào)、黑板報(bào)等，一一列陣待人觀覽，氣勢(shì)非凡、蔚為壯觀。當(dāng)我駐足于老師們和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的書法作品前，看一筆一劃盡顯遒勁之姿，賞章法布局蘊(yùn)蓄和諧生動(dòng)，我的心被深深地觸動(dòng)了！牛國泰、劉慧龍、劉鴻秀……，這些名字即刻飛至偶像層級(jí)。

教我書法的正是牛國泰老師。他頭頂已禿，但目光炯炯有神，一副神采煥發(fā)、笑容可掬的模樣。牛老師上起課來極富感染力，生動(dòng)活潑的語言配合豐富得體的身姿。比如教“一”時(shí)，他一邊在黑板上執(zhí)筆示范，一邊用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)解說要點(diǎn)“不水平、不筆直、不等粗”，這些早已成為牛老師的弟子們永難忘卻的珍貴記憶。

其實(shí)不只是書法，當(dāng)時(shí)師范里的教師基本功訓(xùn)練開展的可謂是熱火朝天。每天晚自習(xí)半小時(shí)的三筆字訓(xùn)練，每天早讀的普通話訓(xùn)練，以及定點(diǎn)上琴房練習(xí)，都是常規(guī)性的必修項(xiàng)目。教學(xué)區(qū)常年展示的粉筆字、簡(jiǎn)筆畫小黑板，每逢節(jié)日必舉辦的書畫作品展、歌詠比賽、詩文朗誦，每逢大型檢查必有的“基本功展演”，成為中師校園里獨(dú)具魅力的風(fēng)景線。那些練有專長(zhǎng)的同學(xué)，成為校園里的風(fēng)光人物和學(xué)習(xí)榜樣，令人羨慕不已！

雖然在中師時(shí)我的基本功沒有練到出類拔萃的程度，但那些踏實(shí)的訓(xùn)練為我日后從事教學(xué)工作帶來了很多便利。

到淄川北關(guān)小學(xué)工作后，每逢學(xué)校開展評(píng)比活動(dòng)，無論是唱歌、朗誦，還是書法、體育競(jìng)技，靠著在中師練就的底子我都能有板有眼地參與進(jìn)去，每每有所斬獲，贏得贊揚(yáng)聲一片。更不用說到了課堂上，相貌平常的我居然也能做到言語從容、大方得體，超出了很多領(lǐng)導(dǎo)和老師的預(yù)期?！盎竟^硬！很專業(yè)！是當(dāng)老師好材料！”能得到這些評(píng)價(jià)，我必須要感謝在中師錘煉基本功的那些時(shí)光。

三、“教科研”——向上的修業(yè)翅膀

其實(shí)，中師對(duì)學(xué)生沒有提出明確的做教科研的要求，在課程設(shè)置上也缺少教育科研這類課程。但，我做教科研的愿望卻是受益于中師階段的啟蒙。

有一次，我們的地理老師請(qǐng)假，秦克鑄老師給我們九零級(jí)的三個(gè)普師班代了幾節(jié)地理課。當(dāng)時(shí)秦老師上課的內(nèi)容早已想不起，但有一個(gè)細(xì)節(jié)深深地刻印在了我的腦海深處。記得秦老師課前給每位同學(xué)發(fā)了一份油印的材料，是他發(fā)表的一篇文章，題目叫做《夕陽乎，朝陽乎？——〈登鸛鵲樓〉釋疑》。文中提到：多少年來，關(guān)于“白日依山盡”的解釋眾說紛紜，有的說寫的是“朝陽”，有的說寫的是“夕陽”，還有的自相矛盾不能自圓其說，也有的稀里糊涂、模棱兩可，這給小學(xué)語文教學(xué)《登鸛鵲樓》一詩帶來了極大的困難，也在小學(xué)師生中造成了不必要的混亂。秦老師在文章中通過多角度的剖析，確認(rèn)“白日依山盡”寫的是“夕陽”，從而解決了這個(gè)長(zhǎng)期以來人們爭(zhēng)論不休的問題。讀罷此文，我領(lǐng)受到了秦老師的厲害：一是抓問題的能力夠敏銳?！兜躯X鵲樓》這首詩幾乎人人都能背誦，但“白日”究竟是“朝陽”還是“夕陽”，恐怕沒有幾個(gè)人認(rèn)為這是個(gè)值得研究的問題；二是追根究底的能力夠強(qiáng)大?？此埔粋€(gè)小問題，但要解釋清楚很不容易，秦老師抉微索隱、溯源探流，引經(jīng)據(jù)典、言之成理，令人信服。三是秦老師很有社會(huì)責(zé)任感。他在文末有這樣一句話：著書立說者要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，成文則有理有據(jù)，避免造成不必要的混亂。

后來，在學(xué)校的報(bào)刊展窗里，我看到秦克鑄老師的一則介紹，大意是說，他先后在全國半數(shù)以上省市的40余家報(bào)刊雜志上發(fā)表各類教學(xué)文章200余篇，是全國中師界很有影響的地理教學(xué)研究專家。能發(fā)表文章的人，應(yīng)該是厲害的。能發(fā)表這么多文章的人，應(yīng)該是厲害得不得了。我想，秦老師就是這樣的人。

再后來，我成為一名小學(xué)教師、大學(xué)教師，始終堅(jiān)持把教學(xué)和教研結(jié)合起來，不斷地把自己的所見所聞所思所想變成文字，在報(bào)刊上發(fā)表，或出版著作。到今天，也應(yīng)該有近200篇的收成了。因?yàn)樽鼋炭蒲?，我收獲了更多為人師的喜悅和成就感，做教科研成為激勵(lì)我持續(xù)向上飛翔的翅膀。而這一切，正是中師那次特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，喚醒了我“著書立說”的夢(mèng)想。

盡管上中師，讓我在學(xué)歷進(jìn)修上失去了“高中——本科——碩士——博士”的常規(guī)上升階梯，但誰又敢斷言我得到的不比失去的更多呢？感謝中師，感謝老師，感謝同學(xué)，感恩那段“從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”的美好歲月！

——《中師生涯留給我的幾個(gè)“大”東西》

王芳(淄博市特教中心正高級(jí)教師、山東省特級(jí)教師)： 1987年9月13日，十六歲的我踏入了淄博師范學(xué)校的大門，至今已整整三十個(gè)年頭。三年的中師教育，讓我感受了母校的博大情懷，聆聽了恩師的諄諄教誨，享受了同窗的真情相助，是“學(xué)高為師，身正為范”的精神，是母?！傲⒌聵淙恕钡男Ｓ?xùn)，引領(lǐng)并陪伴我成長(zhǎng)至今。

從教27年以來，我始終牢記校訓(xùn)，把全部的愛心傾注到盲孩子身上，用熱情和智慧引領(lǐng)著孩子們觸摸世界，用耐心和恒心點(diǎn)亮了孩子們的心燈。2017年3月我獲得了正高級(jí)教師職稱，成為淄博市特殊教育史上第一位擁有正高級(jí)職稱的教師，完成了從“合格教師-能手教師-特級(jí)教師-正高級(jí)教師”的蛻變。細(xì)細(xì)想來，是中師教育全科培養(yǎng)的學(xué)生觀、特長(zhǎng)培育的教學(xué)觀、貫穿全程的實(shí)踐觀對(duì)我的教育教學(xué)生涯起到了決定性的作用，為我的專業(yè)化發(fā)展之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、全科綜合的學(xué)生觀：以人為本，全面適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要

當(dāng)年我們是按照全科綜合的小學(xué)教師要求進(jìn)行定向培養(yǎng)的。從入學(xué)的那一天起，每個(gè)人學(xué)的都是“八爪魚”的本領(lǐng)，科目有語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)、體育、教育學(xué)、心理學(xué)等，語文又細(xì)分為文選和寫作、語文基礎(chǔ)知識(shí)、小學(xué)語文教材教法，數(shù)學(xué)也細(xì)分為代數(shù)與初等函數(shù)、幾何、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法。每人一本“學(xué)生成績(jī)冊(cè)”，記錄六個(gè)學(xué)期各科的學(xué)習(xí)情況。學(xué)期結(jié)束后，將我們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)名次、出勤、受獎(jiǎng)、思想品德等級(jí)、評(píng)語、放假及開學(xué)時(shí)間等書面告知家長(zhǎng)，開學(xué)后家長(zhǎng)簽字上交。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求十分嚴(yán)格，科科都要過關(guān)達(dá)標(biāo)，兩門科目不合格不但拿不到畢業(yè)證還要留級(jí)。

三年的中師生活，我們從起床、跑操、早自習(xí)、上課、晚自習(xí)、熄燈，嚴(yán)格執(zhí)行、雷打不動(dòng)，從不敢松懈。我們每天教室、宿舍、食堂周旋，文化課學(xué)習(xí)是主業(yè)，練話、練字、練琴、看書是副業(yè)，我們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)譜、簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字、腳踏琴……豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，充實(shí)而快樂。

積極的專業(yè)思想引領(lǐng)，全面系統(tǒng)的課程設(shè)置，嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)要求，培養(yǎng)了同學(xué)們的自我管理能力，確立了追求卓越的人生態(tài)度，成就了我們每一名中師生。在盲校的教育教學(xué)中，除完成普校的任務(wù)外，我們還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)的重任。孩子們因聲明義，來自不同地域，有著不同的年齡和視力狀況，就要摸清每個(gè)學(xué)生身上的“疑難雜癥”，為他們量身定制一套個(gè)體發(fā)展方案。我?guī)麄兊狡招ｉ_展“手拉手”，到超市商場(chǎng)購物，到公園感受自然……所到之處細(xì)膩講解，讓他們用雙手去觸摸，用心靈去感受，幫助他們打開人生的一扇扇窗戶，進(jìn)而形成了自己“因材施教，聲情并茂，以聲傳情，以情促教”的教學(xué)風(fēng)格，陪伴孩子們幸福成長(zhǎng)。

二、特長(zhǎng)培育的教學(xué)觀：精嚴(yán)細(xì)實(shí)，滿足教育教學(xué)專業(yè)技能的需要

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全科綜合教育的同時(shí)，學(xué)校還重視鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話等基本功的訓(xùn)練，這是我們這些中師生每天的必修課，訓(xùn)練及考核都非常嚴(yán)格。除口語課外，學(xué)校每天安排二十分鐘的早讀時(shí)間練習(xí)普通話，三年不變，持之以恒。練習(xí)形式豐富，有時(shí)是聽廣播新聞，有時(shí)是班里的普通話代表帶著大家一字一句的朗讀，有時(shí)是同學(xué)們輪流登臺(tái)，或朗讀，或說話，或演講……同學(xué)之間互相糾正，在書上或紙上標(biāo)注出讀錯(cuò)的字音，反復(fù)練習(xí)，直到正確為止。學(xué)校及班里也會(huì)不定期組織朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練專長(zhǎng)，激勵(lì)我們大練基本功。三年時(shí)間，經(jīng)過多輪過關(guān)測(cè)試，才能拿到普通話合格證書，順利畢業(yè)。

至于“三字”，學(xué)校在開設(shè)書法課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，同學(xué)們更是人手一支鋼筆、一本龐中華字帖，一支毛筆、一方硯臺(tái)、一摞宣紙，一塊小黑板、一包粉筆。臨摹字帖，刻苦習(xí)練成為課外活動(dòng)和晚自習(xí)的常態(tài)，即便是寒暑假回家，這些工具都會(huì)帶到家里進(jìn)行練習(xí)。在精嚴(yán)細(xì)實(shí)的熏陶及感染下，不僅讓我們收獲了一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一手漂亮的三筆字，更重要的是對(duì)每個(gè)人內(nèi)在潛能的開發(fā)、興趣愛好的培養(yǎng)、意志品質(zhì)及人格修養(yǎng)的錘煉，練就了我們從事教學(xué)教學(xué)必備的扎實(shí)專業(yè)技能，中師生也成為了那個(gè)時(shí)代最受歡迎的優(yōu)質(zhì)教育資源。

扎實(shí)的文化功底，過硬的教學(xué)基本功，讓我畢業(yè)后的授課深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)中，我制作大字課本、觸摸圖書，帶頭上示范課、公開課，經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)到的新理念，反思的新收獲，實(shí)踐中的新辦法，與老師們一起交流，并指導(dǎo)大家如何在備課、上課中運(yùn)用。我教的學(xué)生，有的考入了長(zhǎng)春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等高等學(xué)府，有的利用所學(xué)技能開了按摩店，就這樣幫助一批批盲孩子圓了大學(xué)夢(mèng)、就業(yè)夢(mèng)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。更難忘2004年9月，在山東省特教學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我從十七地市選手中脫穎而出，獲得了第一名，我深信是母校特長(zhǎng)培育的朝夕錘煉為我打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、貫穿全程的實(shí)踐觀：知行統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)崗位合格教師的需要

對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行全方位打造的同時(shí)，在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)期安排勞動(dòng)、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐任務(wù)。豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了我們從學(xué)生角色向教師角色過渡和轉(zhuǎn)換。如每學(xué)期安排的“勞動(dòng)周”，同學(xué)們會(huì)分配到學(xué)校辦公室、教務(wù)處、圖書館、食堂、校辦工廠等不同的崗位進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、配合及協(xié)作等能力，磨練了大家不怕苦累，直面現(xiàn)實(shí)的勇氣。

從教的第23個(gè)年頭，我被評(píng)為山東省特級(jí)教師，不能不提母校的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，尤其是實(shí)習(xí)的那節(jié)匯報(bào)課。三年級(jí)的第二學(xué)期，我們班六個(gè)同學(xué)到淄川北關(guān)小學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)月，每天聽課、上課、批改作業(yè)，跟著指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理并做些力所能及的事情。實(shí)習(xí)結(jié)束，我代表實(shí)習(xí)生上一堂匯報(bào)課，這項(xiàng)任務(wù)既是光榮也是挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)選的是《全神貫注》，先是課文研讀，教參教材讀了十幾遍，勾畫重點(diǎn)難點(diǎn)，直至把課文背下來，繼而研究學(xué)生，詳寫教案，集體備課，請(qǐng)指導(dǎo)老師提建議，反復(fù)修改了六稿才得到了指導(dǎo)老師的簽字同意。接下來的試講，一個(gè)人偷偷的練，包括每一句話怎么說，每個(gè)問題怎么提，每一節(jié)板書怎么寫，每一段時(shí)間怎么把握。練得差不多了，就請(qǐng)班里的同學(xué)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)老師也聽了好幾遍，指出各種不足和改進(jìn)方法。上課前的晚上，我一個(gè)人在教室模擬了一遍又一遍，睡覺前還把教學(xué)環(huán)節(jié)再過一遍。真正上課的時(shí)候，由于準(zhǔn)備充分，那天的課算比較成功，得到了帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)同學(xué)、指導(dǎo)老師的好評(píng)，為此我也被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

回想起來，這節(jié)課對(duì)我意義重大，它是我人生的第一堂用心上的課，也讓我領(lǐng)悟了一節(jié)好課不僅需要精心準(zhǔn)備，更需要無數(shù)次的打磨。只有將自己的課堂作為實(shí)驗(yàn)基地，不斷進(jìn)行歸納和提升，才能為自己找到教學(xué)的通路和出路。盲孩子無法形成完整表象，因此每節(jié)課我都用心揣摩、精心設(shè)計(jì)，找出最適合學(xué)生的方法，學(xué)《烏鴉喝水》，我為學(xué)生準(zhǔn)備石頭、水杯，一起做實(shí)驗(yàn)；學(xué)《鳥的天堂》，我?guī)W(xué)生觸摸鳥的標(biāo)本，聆聽鳥的叫聲……真正讓學(xué)生在情景交融中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。正是這種對(duì)每節(jié)課認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓我的課贏得了學(xué)生的喜愛，一步一個(gè)腳印地獲得了學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

大德無形、大化無痕，三年的中師教育為我留下了人生中最寶貴的一筆精神財(cái)富，點(diǎn)亮和陪伴著我前進(jìn)的旅程。長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走，我會(huì)將中師教育對(duì)我的影響和教育，加倍奉獻(xiàn)回報(bào)給我的盲孩子們，真正把課上到學(xué)生的心中，讓殘疾孩子與其他孩子一樣，同在藍(lán)天下，共同接受良好教育。

——《中師教育伴我成長(zhǎng)》

李志紅(淄博師范高等專科學(xué)校教授、《淄博師專學(xué)報(bào)》編輯部主任)：讀過散文名品《劍河倒影》《旅美小簡(jiǎn)》的讀者，怎么也想不到，他的作者陳之藩還寫出了《控制系統(tǒng)論》，這樣的在電子物理學(xué)界具有崇高地位的學(xué)術(shù)著作。同樣，以哲學(xué)學(xué)者著稱的社會(huì)活動(dòng)家胡適，還是引領(lǐng)文壇新氣象的詩人。還有，大家熟知的作家魯迅，一開始是學(xué)醫(yī)的，作家黃永玉是一個(gè)版畫家，作家沈從文還是一個(gè)文物學(xué)家，作家李叔同還是一個(gè)音樂家，等等。

這是一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。多年前，我想不明白，表面上的風(fēng)馬牛，后來怎么會(huì)相及？

現(xiàn)在來看很是一目了然，這就是來源于貫通的有趣和有料。正是基于知識(shí)能力之間的貫通，才使得這些人有了更豐富、更特別的體驗(yàn)和收獲。

我的人生經(jīng)歷過這么多年的摸爬滾打，能有今天，很感激我曾經(jīng)擁有的中師經(jīng)歷。正是中師三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我擁有了這一重要的人生法寶——貫通。并且，在我后來的求學(xué)、工作和研究中屢試不爽。

一

公元1987年9月的一天，我進(jìn)入了一所新的學(xué)校——淄博師范學(xué)校。這是對(duì)我來說的劃時(shí)代。

那時(shí)，進(jìn)入中師的我，就像劉姥姥進(jìn)入了大觀園，一切都是新鮮的。特別是以前從來沒有接觸過的各項(xiàng)教師基本功，以及學(xué)校里開設(shè)的不同于初中學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)的各類課程，讓我應(yīng)接不暇、大開眼界。

記得當(dāng)時(shí)我們稱為“三字一話兩表達(dá)”的教師基本功，每天都有固定的時(shí)間練習(xí)。置身在這樣的氛圍，周而復(fù)始地練習(xí)著鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、書面表達(dá)、口頭表達(dá)。我們的各類書法由先前的稚嫩，到后來的成熟灑脫；我們的普通話從滿口方言，到標(biāo)準(zhǔn)普通話，甚至注意了各種變調(diào)變音。這些變化，都是在悄無聲息中日新月異著。

還記得我們上的各類音體美課，讓我們這些農(nóng)村出來的娃知道，音樂不只是唱歌，體育不只是跑步，美術(shù)不只是畫畫。我們學(xué)會(huì)了欣賞音樂作品、藝術(shù)體操以及各類美術(shù)作品；我們開始識(shí)譜記譜和彈琴，開始練習(xí)單杠雙杠跳鞍馬，開始練習(xí)畫紋樣水粉水墨還有簡(jiǎn)筆畫。真的，那時(shí)的自己見識(shí)了每一門課程的廣闊無垠，在這些我從來沒接觸過的藝術(shù)世界里，感受著藝術(shù)的美好，也感受著描摹和創(chuàng)作藝術(shù)的驚險(xiǎn)和刺激?，F(xiàn)在想來，那時(shí)的日子是有趣的，也是有料的，每天的生活都是新鮮的，充滿著無限快樂和喜悅。

經(jīng)過三年中師的學(xué)習(xí)和熏陶，我周圍的同學(xué)，幾乎每一個(gè)都擁有自己的專長(zhǎng)。有人參加書法比賽獲獎(jiǎng)，有人參加朗誦比賽獲獎(jiǎng)，有人水墨山水參賽獲獎(jiǎng)，有人登臺(tái)表演舞蹈、體操、彈琴、唱歌、朗誦......那時(shí)，學(xué)校里有各種興趣小組，只要是因?yàn)橄矚g而去參加，你總會(huì)找到一群志同道合的同學(xué)和廢寢忘食教育訓(xùn)練我們的教師。

后來，我考入高師繼續(xù)深造，不知怎么，當(dāng)時(shí)竟有些感傷，感傷自己這滿身的武林絕學(xué)不再有用武之地。到大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，系里無論組織什么活動(dòng)，我們這些中師畢業(yè)生總是有用武之地。演出，有人唱歌有人彈琴有人伴舞，還有人朗誦；展出，有人硬筆書法有人軟筆書法，還有人用不同的原料畫各種風(fēng)格的畫作。很快，我們那個(gè)中師畢業(yè)生班，就成了我們系的王牌，后來一直擴(kuò)展成為我們學(xué)院的王牌。感謝三年中師的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，這十八般武藝融進(jìn)了我的生命血液，成為了我生命的一部分。還記得一次參加我們學(xué)院組織的寫作比賽，我的作文便是貫通融合了我的知識(shí)和能力儲(chǔ)備創(chuàng)作而成，那次我一舉奪魁。

看似雕蟲小技的中師教育為我在高師學(xué)校的舞臺(tái)上創(chuàng)造了展示自己的機(jī)會(huì)，并且讓自己小試牛刀成功。這是中師教育對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的初步影響。

二

真正感受到中師教育的魅力，感受到中師教育對(duì)我成長(zhǎng)和發(fā)展的巨大影響，還應(yīng)該是我開始工作、進(jìn)入研究領(lǐng)域之后。

1998年9月，我進(jìn)入山東師范大學(xué)讀研。開課不久，記得一次師生聚餐中，美學(xué)專家李戎先生便贊揚(yáng)我作業(yè)的思考方向創(chuàng)意無限。記得那次，我是把王朝聞先生的美學(xué)思想——將到未到，用在了語文教學(xué)藝術(shù)的研究上。是的，當(dāng)各種藝術(shù)形式貫通于自己的內(nèi)心，成為自己生命的一部分后，藝術(shù)之間的互相碰撞、貫通后結(jié)出的研究果實(shí)，確實(shí)令人耳目一新。所有的研究，如果我們僅僅依靠那一知識(shí)背景本身，是很難有突破和創(chuàng)新的。古人云，他山之石可以攻玉，就是這個(gè)道理。三年的中師學(xué)習(xí)，就是讓我深入學(xué)習(xí)了許多的他山之石。

這一研究思路嘗試的初次成功，直接為我后來的研究及相關(guān)工作指明了方向。

再后來，我的碩士學(xué)位論文就是貫通了語文教學(xué)與音樂兩門藝術(shù)，并從中選擇了一個(gè)研究的切入點(diǎn)。結(jié)果在預(yù)料之中，我的論文不僅順利通過，還得到了各位答辯專家的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

現(xiàn)在想來，如果沒有三年的中師學(xué)習(xí)，我便不會(huì)打下如此廣闊而堅(jiān)實(shí)的各類藝術(shù)和技能的基礎(chǔ)。這些知識(shí)和技能也就永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)入我的生命，融進(jìn)我的血液。很難想象，今天的我拿什么來拯救我的大學(xué)講堂，以及我所追求的教授職稱。

教學(xué)工作中，我講授的是《大學(xué)語文》。我們知道，語文與我們生活的方方面面緊密相連。不懂、不理解生活的每一面，便很難走進(jìn)語文那豐富多彩的世界。學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)的不僅僅是那一部叫做《大學(xué)語文》的課本。而生活和藝術(shù)的每一面，都是我生命中最重要的三年中師教育留給我的。沒有想到，三年的中師教育一直影響到了我的大學(xué)講堂。毫不客氣地說，是流淌在我生命血液中中師學(xué)習(xí)的十八般武藝，讓我在今天的大學(xué)講堂里游刃有余。

我不是一個(gè)好的研究者，但我是一個(gè)努力的研究者。為了向我夢(mèng)中的理想——教授進(jìn)軍，在連續(xù)幾年的研究中，不斷運(yùn)用著我的貫通研究之法。從《中國歷代女作家主體意識(shí)變遷及現(xiàn)代教育啟示》，到《歷史文化語境下中國文學(xué)經(jīng)典研析24講》，再到《第三只眼看聊齋——基于女性學(xué)視角》。我所運(yùn)用的研究方法，都是貫通。第一本，我貫通了女性文學(xué)與女性教育；第二本，我貫通了文學(xué)與文化；第三本，我貫通了古典小說《聊齋志異》與女性學(xué)。其中，以《第三只眼看聊齋——基于女性學(xué)視角》為主要研究成果的課題，還獲得了那一年山東省高校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三

唐代詩人王維，不僅是詩人，還是畫家和音樂家。所以，他的《送元二使安西》還是著名的樂曲《陽關(guān)三疊》，他能畫出《藍(lán)田煙雨圖》，也并不奇怪。后來，宋代的蘇軾再次看到《藍(lán)田煙雨圖》，才會(huì)不自覺地這樣感慨：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。另外，王維還篤信佛教。所以，王維詩歌耐人尋味的背后，我們總能看到詩、畫、樂、佛的魅力。

我們做人，做一名凡人，當(dāng)你擁有多種知識(shí)和技能，并可以相互貫通時(shí)，也便活出了精彩，思考也就變得有趣和有料起來。這些，不僅是我多年生活、工作、學(xué)習(xí)、思考的總結(jié)，更是上個(gè)世紀(jì)八十年代末我所經(jīng)歷的三年中師生涯帶給我的一生中最寶貴的財(cái)富。

——《來源于貫通的有趣和有料——談中師經(jīng)歷帶給我的終生財(cái)富》