試論藝術(shù)高職院校大學精神與校園文件建設(shè)融合的途徑

摘 要：大學精神是高校校園文化的核心與靈魂，大學精神促進校園文化建設(shè)，校園文化又承載著大學精神。大學精神在歷史進程中不斷豐富充實，具有相對的穩(wěn)定性和繼承性，同時又能體現(xiàn)時代風貌和個體特征。本文擬從“三風”文化、活動文化、環(huán)境文化、形象文化四個方面，探索藝術(shù)高職院校大學精神與校園文件建設(shè)融合的途徑，對進一步凈化優(yōu)化育人環(huán)境，提升高校文化軟實力，構(gòu)筑師生精神家園具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學精神；校園文化；融合；途徑

學院2016年度院級立項課題“五大發(fā)展理念視域下的高職校園文化建設(shè)探究——以重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院為例”（ 課題編號16WYZY13）

校園文化以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化為主要建設(shè)內(nèi)容，是學校綜合實力的反映。先進的校園文化是學校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的主心骨、精氣神、發(fā)動機，是營造良好育人氛圍、增強核心競爭力、推進學?？茖W發(fā)展的重要途徑，也是學校發(fā)揮功能的重要保障。

高校校園文化主要體現(xiàn)于辦學理念、價值導向、行為規(guī)范、規(guī)章制度以及學校形象之中，作為深層結(jié)構(gòu)要素，大學精神存在于校園文化的顯性和隱性方面，是高校的精髓所在，是區(qū)分高校最顯性的特征。

1 大學精神與校園文化的關(guān)系

大學精神是高校在長期辦學實踐中逐漸形成的精神特質(zhì)，主要包括價值導向、辦學理念、行為理念、精神風貌及思維方式，是師生在高校發(fā)展進程中內(nèi)化的價值理念，經(jīng)過歷史積淀形成的一種精神風貌。因此，大學精神的形成，不僅是文化沉淀的過程，更是文化自覺的過程，能夠體現(xiàn)高校的典型特質(zhì)。

校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，習近平總書記強調(diào)指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，植根于文化沉淀、文化自覺的大學精神，正好能體現(xiàn)師生的這種自信，是高校校園文化的精神內(nèi)核，具有整體感召力、向心力和凝聚力。

校園文化體系由精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化四個方面組成，而大學精神作為內(nèi)核，貫穿于校園文化中，具有一脈相承的穩(wěn)定性，在整個校園文化體系的構(gòu)建過程中發(fā)揮著深層價值導向的促進作用，賦予師生獨立、創(chuàng)造精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。同時，校園文化以具體表現(xiàn)承載著大學精神，大學精神通過校園文化與時代價值相融合，不斷常新升華。

2 大學精神的組成部分

（一）大學精神的共有內(nèi)容

大學精神伴隨著高校的發(fā)展不斷豐富充實，因此具有鮮明的歷史繼承性和時代性。

《大學》中的銘句：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，指明個人修行要弘揚內(nèi)心的光明品性，發(fā)揚正大光明的德行，不斷改故向新、不斷自我求新，以達到至善至美的境界，這種啟迪人心溫暖力量與正面教育，正是歷史長河里眾多大學在追尋的，也正是大學精神的所在——培育個體理想，傳承民族傳統(tǒng)，提升人類精神，并且能主動將個體、民族和人類締結(jié)為一個命運共同體。如哈佛大學精神的核心是追求真理、獨立思想和注重人文，而牛津大學的大學精神是追求絕對的卓越。20世紀初，以蔡元培、梅貽琦為代表的一大批教育家更加凸顯人文關(guān)懷、科學理性、文化自覺、卓越意識、獨立自治、開放包容的大學精神，如清華大學的“自強不息、厚德載物”、 北京大學“兼容并包，思想自由”等，陳寅恪先生定義大學精神的第一要義為“獨立之精神，自由之思想”。綜觀中外，有專家學者將大學精神的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神，同樣以民主、科學、批判、創(chuàng)新等為精神內(nèi)核的大學精神得到承載和發(fā)展。

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新是我國新時期高等教育的四大功能，大學的根本任務是立德樹人，因此當代大學精神的核心以育人為第一要旨，以全面人才的培養(yǎng)為大學的時代使命。

（二）大學精神的個體組成

每所高校特有的文化品格和精神氣質(zhì)都是以不同的精神風貌和個性特點展現(xiàn)。從深層看，大學精神凝煉在校訓、校風、辦學理念、人才培養(yǎng)特色、社會擔當、校園文化中，滲透在各項辦學規(guī)章制度中，發(fā)揮引導統(tǒng)領(lǐng)作用；而從表層看，大學精神潛移默化地促進了校園環(huán)境建設(shè)、社團活動、以及師生日常學習生活，時時刻刻塑造人、感召人。

例如筆者工作的重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院，辦學三十年的歷史積淀，“厚德博藝，真誠求索”的校訓精神為學院的改革、建設(shè)與發(fā)展提供了強勁動力，為校園文件的傳承與發(fā)展打下了較為扎實的基礎(chǔ)，引導師生以德為先、友善待人，專業(yè)、創(chuàng)作、項目上精益求精，充分發(fā)揮了校園文化熏陶、教化、激勵、黏合和潤滑的作用。

3 大學精神與校園文化建設(shè)融合的途徑

校園文化體系的建設(shè)有賴于大學精神的引領(lǐng)與促進，而傳承大學精神是高校校園文化建設(shè)的重要任務。作為高校校園文化的靈魂，以大學精神構(gòu)筑師生精神家園具有重要意義，藝術(shù)高職院校應從以下幾個方面構(gòu)筑大學精神與校園文件建設(shè)融合的途徑：

（一）培育優(yōu)良“三風”文化

加強“三風”即校風、教風和學風建設(shè)，以積極向上的校風把科學態(tài)度、文明風范、價值觀念等分享給師生，并分享到社會，讓校風承載大學精神的儲備。切實讓教師肩負 “傳道、授業(yè) 、解惑”的職責，堅守三尺講臺，傳承知識，塑造心靈。切實讓學生在學習過程中認識使命和擔當，努力成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

如筆者工作的學院應積極踐行“厚德博藝，真誠求索”校訓，凝練辦學積淀，以辦學目標、人才培養(yǎng)特色大力推進“三風”建設(shè)。扎實推進學生行為規(guī)范和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，開設(shè)人文素質(zhì)和科學素質(zhì)相結(jié)合的通識課程，開設(shè)營造良好學習氛圍。健全師德建設(shè)長效機制，強化“為人師表”教師品德，真正成為學生的“領(lǐng)路人”。推進校風建設(shè)，以章程為基石，形成以人為本、依法治校、民主和諧的校園風尚，構(gòu)建風清氣正、務實高效的校園氛圍。

（二）構(gòu)建特色活動文化

藝術(shù)高職院校學生普遍有一技之長且活躍，必須發(fā)揮好學生特長，以活動為媒，辦好文體活動，形成品牌并推向社會，成為高校面向社會的旗幟。

大力培育好校園實踐文化，深入開展“文化藝術(shù)三下鄉(xiāng)”大學生社會實踐和專業(yè)實習實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，探索社會實踐導師制和實施項目化、課題化管理，指導學生參加社會問題調(diào)研。大力強化校園社團文化，以學生自主建設(shè)、自我管理、自我發(fā)展為主，大力扶持理論學習型社團、鼓勵學術(shù)科技型社團、引導興趣愛好型社團、倡導社會公益型社團，培育優(yōu)秀社團。

（三）建設(shè)高雅環(huán)境文化

環(huán)境文化是一種顯性文化，藝術(shù)高職院校需更加注重藝術(shù)審美。一是開發(fā)校史資源，實施校史文化建設(shè)工程，推進校史資料征集、校史校志編研、校史校情展示、校史文化產(chǎn)品開發(fā)等建設(shè)項目，展現(xiàn)學校的人文思想和治學理念。二是精心規(guī)劃校園景觀，以和諧、自然、統(tǒng)一為原則整體布局，凸顯開放性、包容性，彰顯特色。三是合理優(yōu)化設(shè)施環(huán)境，進一步完善基礎(chǔ)設(shè)施，掌握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動權(quán)，推動傳統(tǒng)媒體和校園網(wǎng)、“兩微一端”等新媒體融合互動，營造健康向上網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

（四）打造鮮明形象文化

深化學院形象標識系統(tǒng)建設(shè)，增強校園文化認同。以適當形式固化、物化校訓和辦學精神，使之成為全校師生共有的精神品質(zhì)和自覺的文化追求；傳唱校歌，佩戴?；?，使用校標和校旗，引導師生樹立牢固的愛校榮校意識；開發(fā)校園系列文化用品、文化產(chǎn)品，制作宣傳片、宣傳冊和紀念品。

參考文獻

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作者簡介

章艷麗，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院黨委組織部，講師。endprint