提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考

摘 要：新課改的深入推進對于我國的教育事業(yè)具有重要的影響。現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)跟不上當(dāng)今時代的腳步，需要教師不斷結(jié)合優(yōu)化的教學(xué)方式來提升課堂教育的有效性，進而更好地促進學(xué)生掌握我國的歷史知識。下面就初中階段如何提高歷史課堂教育的實效性進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；問題；有效性

一、 引言

初中階段的歷史教學(xué)模式主要是教師對教材進行閱讀分析，重點部分進行標(biāo)注處理，而學(xué)生往往是采取反復(fù)記憶重點知識的方式來學(xué)習(xí)歷史，隨著新課改慢慢深入貫徹，人們開始越來越重視對于學(xué)生本身綜合素質(zhì)的指導(dǎo)與教育。現(xiàn)行的教學(xué)模式漸漸不能跟上時代的腳步，需要不斷做出改變。因此，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷探索提高課堂教學(xué)的有效性的方法，從而促進學(xué)生更好地吸收學(xué)科相關(guān)的重要知識點。

二、 現(xiàn)狀以及存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)動力欠缺

在初中教學(xué)中，由于歷史科目往往被作為副科進行教學(xué)，其成績的高低對學(xué)生整體成績的影響并不大，從而造成了學(xué)生在保證主科目成績的前提下，對于歷史成績并沒起到一定的重視。同時由于歷史教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較為久遠(yuǎn)，讓學(xué)生覺得較為枯燥，因而很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成了課堂教學(xué)效率差。

（二） 教學(xué)方法單一

實際上，教師往往采用單一的教學(xué)模式進行教學(xué)，不能實事求是地基于學(xué)生的狀況及教學(xué)知識點開展高效的課堂教學(xué)。這樣不僅不能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同樣也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而極大地降低學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 課堂教學(xué)缺少有效的互動

學(xué)生作為接受知識的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進行交流，通過了解學(xué)生的內(nèi)心，獲知學(xué)生的想法，從而結(jié)合學(xué)生興趣進行教學(xué)。但是，在現(xiàn)今初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師往往并沒有與學(xué)生進行思想交流，針對學(xué)生有疑問的地方不能進行更深層次的回答，同時對于學(xué)生錯誤的問題也沒有進行及時地糾正，造成了學(xué)生對歷史的誤解。舉個例子：學(xué)生所感興趣的歷史題材電視劇，但是電視劇往往都是編劇虛構(gòu)的，從而造成了學(xué)生錯誤地認(rèn)為那就是歷史。因此，在學(xué)生提出錯誤的問題是教師應(yīng)當(dāng)及時進行講解，并且引發(fā)學(xué)生進行深層次的探索與研究。否則不僅浪費教學(xué)時間，也不能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 深入探索歷史教學(xué)有效性

（一） 營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

我們總說一個人若想學(xué)好一件事，首先得對這件事感興趣，只有感興趣的事物，學(xué)生才會更加深入地進行了解。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識點，設(shè)立活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極地參與其中，從而更好地吸引學(xué)生投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。例如，通過提出疑問來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，效果事半功倍。利用電腦在教室里展示課本上的圖畫，通過圖畫內(nèi)容強化學(xué)生對知識的把握同樣也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課時，我利用多媒體展示地圖《德意在歐洲的擴張》，用動畫生動地再現(xiàn)二戰(zhàn)全面爆發(fā)后，希特勒閃電般迅速占領(lǐng)歐洲大片領(lǐng)土。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生深陷歷史氛圍之中，這樣不僅能在教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣，同時也為學(xué)習(xí)下一課國際反法西斯聯(lián)盟的建立這一知識點作了鋪墊，達到了意想不到的效果。

（二） 增加游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)吸收能力

在教學(xué)中，教師往往采用簡單直接的指導(dǎo)方式進行教學(xué)，拿著知識點講解知識點。這種教學(xué)不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，同樣不能及時地了解學(xué)生掌握知識的狀況。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的知識點，搭配游戲，從而增強教學(xué)的有效性。在游戲中學(xué)生能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，對于知識的認(rèn)知更加透徹，從而增強學(xué)生對歷史知識的領(lǐng)悟能通過游戲教學(xué)，不僅能增強課堂趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，同樣通過別樣的教學(xué)模式能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了多少歷史知識，從而為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在講解“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”時，我采用詞語接龍的方式（不限范圍），讓學(xué)生敘述中國近代民族工業(yè)的成就。通過接龍游戲，不僅開動了學(xué)生的思維，同樣讓學(xué)生在活躍的氛圍中了解到更多的中國民族工業(yè)，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

（三） 因材施教，激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點進行教學(xué)，在學(xué)生能夠接收的范圍內(nèi)進行刺激教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動性，從而更好更快地學(xué)習(xí)歷史知識。例如，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，進行歷史知識和問題的辯論賽，通過辯論賽的方式讓學(xué)生認(rèn)識到與他人的差距，促進學(xué)生在辯論賽中增加自身的歷史知識通過辯論活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中自覺地進行歷史學(xué)習(xí)。如在分析“秦始皇功過”時，我引導(dǎo)學(xué)生就自身學(xué)到的知識對秦始皇的功與過進行辯論，讓小組長通過對辯論的題材進行任務(wù)劃分，不僅凝聚了學(xué)生們之間的團隊意識，還讓學(xué)生們在辯論賽的過程中獲得了相應(yīng)的歷史知識，更加鞏固了歷史知識的基礎(chǔ)。

（四） 利用科技技術(shù)，改善課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在利用板書教學(xué)的教學(xué)方式，枯燥無味，甚至?xí)寣W(xué)生慢慢討厭歷史，慢慢淡化了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的熱情，也不能全面地給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。而隨著科技技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷應(yīng)用，我們教師上課時，可以結(jié)合教學(xué)知識點，搭配一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像，在講解到相應(yīng)的知識點時，將影像播放給學(xué)生觀看。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，同樣也能促進學(xué)生通過有趣的畫面以及影像資料聯(lián)想到相應(yīng)的歷史知識，進而更好地增強課堂教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)束語

總之，所有事物的成功都是需要長久的積累，并堅持不懈的努力維護才能得成的。所以提高教學(xué)有效性需要教師與學(xué)生一起加油，然后通過長時間積累，最終達到量變到質(zhì)變的飛躍。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點及教材本身條件，不斷完善現(xiàn)有方法，從而更好地促進學(xué)生投入到歷史知識的學(xué)習(xí)中，進而不斷豐富自身的知識，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：林淵嵐，中學(xué)歷史一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)湖雷中學(xué)。endprint