互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用

摘 要：在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)之中，和諧平等的氛圍、良好互動(dòng)的環(huán)境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀激情，教師要以學(xué)生為主體、以課程改革為背景，探索高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式和方法，要引入多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式和手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中英語(yǔ)；閱讀

高中英語(yǔ)閱讀課堂要獲得良好的教學(xué)效果，就要開(kāi)展以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，采用豐富多樣的互動(dòng)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情和興趣，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，開(kāi)展良好的“聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)”、“讀寫互動(dòng)”等課堂實(shí)踐，從而極大地激活高中英語(yǔ)閱讀課堂，提升學(xué)生參與高中英語(yǔ)閱讀的積極性和效率。

一、 高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式的影響分析

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式之中，閱讀并不是被動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，而是以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)和內(nèi)容，在互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用之下，教師應(yīng)當(dāng)成為輔導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生則是高中英語(yǔ)閱讀課堂的主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生角色的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的、主動(dòng)性的理解和運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，較好地轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)閱讀的自信心和成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要在互動(dòng)教學(xué)模式之中，全面分析學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，基于學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于互動(dòng)語(yǔ)境有充分而足夠的了解和認(rèn)知，從而較好地提升高中英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)模式的效果。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一） 通過(guò)良好的互動(dòng)，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀課堂之中，教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的關(guān)聯(lián)性，要借助于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育和生成，使學(xué)生更好地理解高中英語(yǔ)閱讀篇章中的思想、情感及意愿，培養(yǎng)學(xué)生自由與獨(dú)立的精神，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如：在譯林牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容“Getting along with others”之中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的人際關(guān)系互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此為著眼點(diǎn)，提出如下互動(dòng)性的問(wèn)題：“If you are the hero，what did you do？”、“What was the feeling of this hero？”，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到獨(dú)立思考和互動(dòng)的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力，體悟人際交往的真諦。

（二） 引入數(shù)字化的閱讀媒介，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還可以引入數(shù)字化的閱讀媒介，如：網(wǎng)絡(luò)、微信、論壇、博客等，較好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和交流，在專業(yè)化的、數(shù)字化的教學(xué)之中，要將閱讀教學(xué)與數(shù)字化相結(jié)合，樹(shù)立大閱讀的英語(yǔ)教學(xué)理念，極大地提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的互動(dòng)效果。例如：在譯林牛津版高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容“Communicating with other cultures”的第二單元《Witnessing time》之中，就可以充分采用PPT的數(shù)字化媒介，向?qū)W生呈現(xiàn)和展示精美的世界名勝古跡的圖片，借助數(shù)字化的閱讀教學(xué)，極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，增進(jìn)對(duì)閱讀篇章的理解和感悟。

（三） 以問(wèn)題為引領(lǐng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維

在高中英語(yǔ)閱讀的互動(dòng)教學(xué)之中，教師還要以問(wèn)題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)層次、遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的思考和探索之中，較好地幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀篇章進(jìn)行預(yù)測(cè)和理解，極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維。例如：在譯林牛津版模塊九第三單元Reading部分的文章之中，教師就可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)，在快速閱讀（Fast Reading）環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，讓學(xué)生基本把握和了解閱讀篇章的相關(guān)信息，為后續(xù)的閱讀創(chuàng)造條件：（1）What do the colours used on the French flag remind us of？（2）How many stars are there on the national flag of the USA？（3）What colour is the Indonesian flag？然后，進(jìn)入到詳細(xì)閱讀（Careful Reading）之中，可以設(shè)計(jì)如下層次化、遞進(jìn)式的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流和探討：（1）What does the picture remind us of？（2）What was France like before the French Revolution？Can you use some words in the passage to describe it？在這些遞進(jìn)的問(wèn)題引領(lǐng)之下，學(xué)生積極地對(duì)英語(yǔ)閱讀篇章的信息進(jìn)行互動(dòng)、交流，了解到英語(yǔ)閱讀篇章中的知識(shí)內(nèi)容。

（四） 課內(nèi)閱讀與課外閱讀的互動(dòng)教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課內(nèi)的閱讀，還要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課外的閱讀，要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的過(guò)程中，極大地提升自主閱讀的積極性和熱情。例如：在牛津譯林版高中英語(yǔ)閱讀模塊“Appreciating literature and art”的第四單元《Film and film events》中，就可以結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵課外閱讀，對(duì)世界電影節(jié)及影視作品進(jìn)行更為深入而全面的理解，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流和互動(dòng)，通過(guò)積極良好的互動(dòng)和交流，引領(lǐng)學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外電影的異同之處，更加開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀課堂要以學(xué)生為主體，營(yíng)造開(kāi)放的、多元化的英語(yǔ)閱讀氛圍和環(huán)境，使學(xué)生積極進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀的互動(dòng)和交流之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王雨.交互閱讀模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè)，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：孫玲，江蘇省溧陽(yáng)市，溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)。endprint