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    如何借助繪本閱讀提高小學(xué)生的習(xí)作水平

    2018-02-07 19:51:24盛雨頡
    考試周刊 2018年23期
    關(guān)鍵詞:習(xí)作水平小學(xué)生

    摘 要:通過閱讀繪本不僅可以講故事學(xué)知識,還可以幫助孩子全面建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。在時下的語文課堂中,學(xué)生寫作文往往興趣乏味,無話可寫。而繪本題材廣泛,畫面精致,文字簡潔,符合每個年齡段的孩子閱讀。近些來,繪本閱讀逐漸受到大家的關(guān)注。教師可以將繪本閱讀和寫作教學(xué)進行結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的觀察和語言表達(dá)的能力,學(xué)生的寫作水平也能得到有效的提高。

    關(guān)鍵詞:繪本習(xí)作;小學(xué)生;習(xí)作水平

    隨著近年來新課程的不斷推進,語文教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),而在構(gòu)建厚重、藝術(shù)、靈動的蘇式課堂教學(xué)中,我們還需要不斷地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往讓孩子興趣不足,而繪本教材是指結(jié)合圖片和文字為一體的教學(xué)模式,學(xué)生都喜歡這種閱讀方式。本文就簡單地說一說如何利用繪本閱讀來提高學(xué)生的寫作水平。

    一、 利用繪本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    閱讀是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ),而閱讀興趣又是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動力源泉。繪本圖文結(jié)合,可以提高學(xué)生的興趣,滿足他們的閱讀需要。

    首先,符合學(xué)生的心理特點。繪本在創(chuàng)作過程中以兒童的欣賞角度出發(fā),分年齡段設(shè)計,文字淺顯易懂,符合學(xué)生的心理變化,從而增加學(xué)生的閱讀興趣。再次,擴展學(xué)生的閱讀途徑。繪本是圖文結(jié)合的書籍,其內(nèi)容包羅萬象,包含歷史、地理、文化、心理、安全、科學(xué)等方面,基本包括了孩子的全部生活,學(xué)生選擇范圍廣泛,可以滿足他們的閱讀需求。例如,在班級每周的書籍借閱活動中,孩子們對于全是文字的書籍不感興趣,往往喜歡看圖文結(jié)合的書。針對這一現(xiàn)象,我建議孩子們?nèi)D書館借繪本來讀一讀,他們的興趣一下子就提高了。最后,拓展學(xué)生的閱讀渠道。隨著社會時代的發(fā)展,閱讀書籍不僅僅局限于紙質(zhì)閱讀,很多電子網(wǎng)絡(luò)媒體開設(shè)平臺,為孩子提供了閱讀渠道。

    二、 讀懂繪本,喚醒學(xué)生的情感體驗

    情感,生命的本源,我們每個生命個體都有屬于自己的情感體驗。在生活中處處都有愛,如父愛、母愛、師愛等,要想寫一篇關(guān)于“愛”的文章應(yīng)該是輕而易舉的事情。但在現(xiàn)實的習(xí)作中,一寫到父母的愛,學(xué)生們往往就寫下雨天爸爸媽媽來接我放學(xué)或者生病了在醫(yī)院照顧,內(nèi)容單調(diào)且缺乏靈性。那么,教師就可以借助圖文結(jié)合的繪本來喚醒學(xué)生的情感體驗,在這個過程中我們可以先借助繪本提高學(xué)生的觀察能力,有了一定的積累,才能在情感上產(chǎn)生共鳴。

    在進行《逃家小兔》的教學(xué)時,學(xué)生們覺得兔媽媽在和自己的小寶寶對話時看似漫不經(jīng)心,其實其中包含了兔媽媽滿滿的擔(dān)憂、跟隨和保護。小兔子希望快快長大盼著體驗,是媽媽的盼望,希冀中飽含擔(dān)憂,是媽媽的自豪,自豪中飽含憂愁。學(xué)生們從這個故事當(dāng)中,在和同學(xué)、老師的交流中領(lǐng)悟到:媽媽對孩子的愛是無私的永恒的,是時刻相隨的。繪本中游戲似的故事,卻包含了“小切口、大命題”的寫作技巧。

    三、 借助繪本,拓展學(xué)生的想象空間

    學(xué)生要想把作文寫得生動形象,就要根據(jù)自己所學(xué)的知識,一定的觀察積累對寫作對象進行加工,改造,而這個過程中必不可少的就是要進行想象。

    首先,借助繪本的構(gòu)思,激發(fā)孩子想象的興趣。對于習(xí)作起步階段的孩子而言,他們年齡小,喜歡幻想,樂于寫想象類的習(xí)作。繪本的加入,更令其興趣激增。讀繪本《鱷魚愛上長頸鹿》,我先讓學(xué)生觀察插圖,說說鱷魚先生到底怎么了?學(xué)生很出乎意料,鱷魚先生戀愛了,緊接著我再問:“愛上了誰?”學(xué)生再一次出乎意料,居然愛上了長頸鹿。我讓學(xué)生再觀察,發(fā)現(xiàn)鱷魚先生用了多種方法都沒有碰到長頸鹿小姐,處處事與愿違,這樣出乎意料的情節(jié)大大提高了學(xué)生想象的空間。其次,借助繪本的插圖,指導(dǎo)學(xué)生想象的方法。葉圣陶先生曾說過:“圖畫不單單是文字的說明,且可拓展孩子的想象。”繪本中的圖畫不僅精美,而且常常隱藏著很多細(xì)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時,可以圍繞主題進行想象。例如,在閱讀繪本《逃家小兔》時,我引導(dǎo)孩子想象:假如你是小兔,你還會怎么逃?孩子們各抒己見,就這樣,孩子們延續(xù)作者的思維,展開了想象的翅膀。最后,借助繪本的留白,訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。一旦空白可以給孩子更多的想象空間,他們可以自己設(shè)計故事情節(jié),可以想象任務(wù)動作、語言、神態(tài)、心理等,讓他們發(fā)現(xiàn)繪本隱藏的故事細(xì)節(jié)。

    四、 想象繪本,提高學(xué)生的表達(dá)能力

    提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)語文的重要途徑?,F(xiàn)在的語文教學(xué)中更加注重語用的作用,語言文字的表達(dá)充滿魅力,繪本中的語言簡短精練,富有意味,教師在教學(xué)中可以借助繪本,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

    首先,規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。繪本在故事情節(jié),語言表達(dá)上都會用反復(fù)的手法,讀起來朗朗上口。在繪本《猜猜我有多愛你》中,小兔子和大兔子之間的對話,小兔子問:“猜猜我有多愛你?”圍繞這個問題展開對話,小兔子先想再說,反復(fù)幾次,讓學(xué)生抓住語言文字的特點,復(fù)述故事情節(jié)。在教學(xué)時教師可以通過讀、說、用的方法讓學(xué)生體會語言的規(guī)范,幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的好習(xí)慣。

    其次,教授學(xué)生表達(dá)方式。在繪本中常常會運用一些修辭手法,如:比喻、擬人、夸張、對比等,學(xué)生可以將這些修辭手法靈活運用于自己的習(xí)作中。例如:在四年級上冊的習(xí)作中要求寫自己的長處,可以借助閱讀繪本《我媽媽》,運用對比的句子,形容媽媽的各個方面,比如,說媽媽的歌唱像天使,吼叫起來又像獅子;或者說媽媽像貓咪一樣柔軟,又像犀牛一樣強硬。此外,也使用比喻手法,說媽媽美麗得像蝴蝶,柔軟得像沙發(fā)……學(xué)生可以借助其中的修辭手法運用到自己的習(xí)作表達(dá)中。

    最后,拓展語言表達(dá)訓(xùn)練的途徑。對圖畫的偏好是每個兒童的心理,結(jié)合不同習(xí)作要求,讓學(xué)生去利用多種途徑訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。例如:閱讀繪本《驢小弟變石頭》,低年級的學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的標(biāo)點使用、遣詞造句。中年級的學(xué)生可以發(fā)揮想象驢小弟怎么會變成石頭呢?學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式。高年級的學(xué)生可以發(fā)掘其立意與語言表達(dá)之間的聯(lián)系。著名兒童作家梅子涵說:“圖畫書的出現(xiàn),圖畫書的豐富多彩,使得兒童文學(xué)有了真正的童年面貌?!痹咐L本在與習(xí)作的邂逅中,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,喚醒學(xué)生的情感體驗,提高學(xué)生的想象,豐富他們的語言,使孩子們真正做到“我手寫我心”。讓繪本為學(xué)生的習(xí)作注入新的活力!

    參考文獻(xiàn):

    [1] 張園園.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[D].河南大學(xué),2011.

    [2] 羅秀蘭.提高小學(xué)生習(xí)作水平策略初探[J].青海教育,2017(4):28.

    作者簡介:盛雨頡,江蘇省蘇州市,昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)。endprint

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