精彩，在評改后綻放

張莉

“文章不厭百回改?！弊魑哪芰κ切薷某鰜淼摹Ａ?xí)作的教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生“寫”，更重要的是指導(dǎo)“評”和“改”。評改習(xí)作中，“評”是激發(fā)和引領(lǐng)，“改”是內(nèi)化和修正。習(xí)作評改是學(xué)生習(xí)作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，習(xí)作必須重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改和相互修改，在再認(rèn)識、再修改的往返過程中提高習(xí)作能力。“評”和“改”相結(jié)合，從兒童的需要出發(fā)，給以情趣，學(xué)生的作文才會(huì)越寫越好，越改越好，習(xí)作教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

一、在自薦中發(fā)現(xiàn)

修改習(xí)作是一個(gè)人認(rèn)識事物和表達(dá)對事物認(rèn)識的過程。學(xué)生習(xí)作寫得不正確、不準(zhǔn)確、不完整或不具體，主要是屬于認(rèn)識的不足，包括對事物外部現(xiàn)象和事物內(nèi)在意義的認(rèn)識不足，包括對語言文字、修辭語法的意義和適用性的認(rèn)識不足。解決問題的根本方法是補(bǔ)以認(rèn)識而后修正原表達(dá)的不足以及各個(gè)方面的謬誤。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須先引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自我修改，逐步完善自己的習(xí)作。

學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，在與人溝通和評價(jià)中有期望得到別人欣賞的心理。完成習(xí)作后，教師讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最成功的地方在作文本上表現(xiàn)出來，真實(shí)、清晰表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面、科學(xué)評價(jià)自己，為自己的文章寫上“自薦”。

從某種意義上說，學(xué)生不喜歡作文，其實(shí)是我們教怕的。教師教得“索然無味”，學(xué)生怎能改得“興趣盎然”呢？因此，我們在習(xí)作評改時(shí)不妨像這樣巧設(shè)一些名目，引發(fā)學(xué)生改習(xí)作的樂趣。

二、在小組互改中發(fā)現(xiàn)

習(xí)作經(jīng)過第一輪自改后，明顯完美多了。但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，這時(shí)，就要發(fā)揮集體的力量，提倡互助精神，進(jìn)行互改?；ジ臅r(shí)，首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生由好、中、差組成，學(xué)生互換作文后輕聲讀作文，了解重要內(nèi)容。接著，一人讀，其余的同學(xué)聽，共同討論修改意見，或直接修改。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生操作的：“某某同學(xué)你的作文有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：_______”“我對你的習(xí)作提出以下建議：_______”對在批改中遇到困難的學(xué)生，指定組長實(shí)行“一對一”的幫助。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，認(rèn)識能力上存在著一定的局限性。他們對自己的行為、包括自己的文章，自我評價(jià)能力較差，但對別人的行為，包括別人寫的文章都比較容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、在集體交流中感悟

在習(xí)作修改時(shí)，緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級中交流，讓學(xué)生從交流的例子汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生寫尋找身邊的“雷鋒”為題材，很多學(xué)生的取材雷同：在公共汽車上讓座。針對這種沒有新意的選材，我以一位學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事例為例子來擴(kuò)展。

一學(xué)生寫得非常好：正在大家打算通行的“關(guān)鍵時(shí)刻”，前面的一輛小貨車卻發(fā)動(dòng)不了，這樣一來，大家都走不了，眼看一場交通堵塞就要來了。那位貨車司機(jī)的朋友連忙下去推車，可畢竟車大人小，“人小怎么能力量大呢？看來我們要堵在這里了?！闭谖覔?dān)憂時(shí)，只見剛才那位“空手而歸”的賣報(bào)叔叔，把身上的報(bào)紙往地上一放，想也沒想地就飛奔到小貨車后面，加入了“推車行列”當(dāng)中。有了他的幫助，小貨車終于離開了路口，后面的車像獲了“特赦”一樣，歡快地向前開去。

有了這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維發(fā)散了，留意了發(fā)生在身邊的一些事，關(guān)注平時(shí)生活中互相幫助的事例，第二次習(xí)作題材明顯新鮮了。

在這樣的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評改活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索，一起感受，真正做到“語不達(dá)意誓不休”。

我長期堅(jiān)持以上的做法指導(dǎo)學(xué)生評改習(xí)作，讓學(xué)生在教師、同學(xué)、習(xí)作內(nèi)容三者之間動(dòng)態(tài)平衡的過程中，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解，寫出一點(diǎn)新內(nèi)容，綻放一點(diǎn)小精彩，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用語言文字和修改習(xí)作的能力在實(shí)踐中得到了提高。endprint