打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂

林雪冰

有人說(shuō)：教育是靜待花開(kāi)的事業(yè)。構(gòu)建高效課堂的目的，在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，圍繞閱讀與表達(dá)的中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。在實(shí)際教學(xué)中，真正做到憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，舉一反三，實(shí)踐歷練，發(fā)揮創(chuàng)造。讓每個(gè)學(xué)生的思維得到充分的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，努力使課堂呈現(xiàn)出“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的繁盛景象。

教材是最重要的課程資源，語(yǔ)文教材在選文時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)文章的典范性，所選課文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，強(qiáng)調(diào)要從母語(yǔ)教育的角度，注重繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以指導(dǎo)閱讀“文本”為主，緊扣教材提供的文本，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)的園地里深耕細(xì)作，引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，吟詠品味，含咀英華。在潛移默化中，讓學(xué)生受到感染，并使學(xué)生以教材為范，學(xué)習(xí)解讀文本的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效遷移。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，有至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容、思想及藝術(shù)特色，豐富多彩，甚至博大精深，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此，語(yǔ)文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)：有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要做到一課一得，集中突破一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課的重點(diǎn)，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

問(wèn)，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的切入口。課堂中，只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在探究中尋找答案。

例如，在教學(xué)《祝福》一文時(shí)，有學(xué)生指出：小說(shuō)中作為知識(shí)分子的“我”，面對(duì)祥林嫂問(wèn)人死后有無(wú)魂靈的問(wèn)題時(shí)，假如“我”不那么軟弱，假如“我”能給祥林嫂一個(gè)明確的回答，那么祥林嫂便不會(huì)死去。但是，在學(xué)生繼續(xù)熱烈的討論中，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密：其實(shí)無(wú)論“我”回答的是有還是無(wú)，祥林嫂是非死不可的。學(xué)生在合作探究中，加深了對(duì)文本的深度理解，很好地鍛煉了自己的思維素養(yǎng)。而教師剛將學(xué)生討論的觀點(diǎn)，結(jié)合查閱的相關(guān)資料，整理成文稿，完成了一篇《祥林嫂非死不可嗎》的教學(xué)論文，并在國(guó)家級(jí)刊物《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上發(fā)表。師生在教學(xué)中共同受益，可以說(shuō)真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)！

又比如，在教學(xué)自學(xué)課文《裝在套子里的人》一課時(shí)，可以將課堂設(shè)計(jì)成“別里科夫的追悼會(huì)”，要求學(xué)生課前通過(guò)自學(xué)，以不同的人物身份給別里科夫?qū)懙吭~，寫(xiě)墓聯(lián)，課堂進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。通過(guò)這種創(chuàng)新的形式，既完成對(duì)別里科夫人物形象的分析評(píng)價(jià)，又進(jìn)行了對(duì)聯(lián)知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，將閱讀、寫(xiě)作與口頭表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課是藝術(shù)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的課堂，它涉及的內(nèi)容廣泛，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我解讀和自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。讓學(xué)生把在這樣的訓(xùn)練中積累的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一種直接經(jīng)驗(yàn)，最后成為學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。只有處理好這些方面，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。一堂高效優(yōu)質(zhì)、自我滿意的語(yǔ)文課，是每個(gè)語(yǔ)文教師的不懈追求。endprint