人工智能時代下教師自我增值M ax

劉陽

（四川西南航空職業(yè)學院，成都 610400）

1 人工智能概述

1.1 定義

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。百度的解釋是：研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學[1]。

1.2 應用領域

運用互聯(lián)網搜索模式學習到了人工智能應用領域非常廣泛，例如：機器視覺，指紋識別，視網膜識別，虹膜識別，掌紋識別，人臉識別，博弈，自動程序設計，機器人學，語言和圖像理解，遺傳編程等等。人工智能是一門邊緣學科，屬于自然科學和社會科學的交叉[2]。涉及到的學科有哲學和認知科學，數(shù)學，神經生理學，計算機科學，信息論，心理學。

1.3 人工智能與教育

教育與科技之間的關系緊密相連，在1980到90年代，電腦開始出現(xiàn)在學校里，一些學生使用起來比他們的教師更加熟練。但這一切都在改變，隨著新一代精通技術的教師掌握主動權，他們開始探索新的教學方式[3-5]。同時隨著科技進步越來越成為我們經濟和日常生活的中心，它也正在改變我們教學的主題，從虛擬現(xiàn)實到人工智能助教，也許只需要短短的10年，未來的教學設備就會變得和許多人所熟悉的黑板及投影儀完全不同。

2 解密人工智能時代——終身學習

在人工智能替代了大量人類簡單冗余的工作，也許會有更多人會被機器人取代。寫出《第三次浪潮》的阿爾溫·托夫勒說：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”在社會和時代的變革間，作為普通人的我們，作為教育工作者，應該如何自處才不會被人工智能所替代，被社會、時代所淘汰？

2.1 習得終身學習注重自我增值

作為教師的我們，傳道授業(yè)解惑，倘若放棄學習，止步于當前知識水平，不注重自我提升與增值，不吸收專業(yè)最前沿的思想與精髓，不閱讀不進步是行不通的。

《論語·為政》中有幾句耳熟能詳?shù)拿洌孩賹W而不思則罔，思而不學則殆；②學如不及，猶恐失之；③學而至上，學以致用。學習至上，實踐至上，理論與現(xiàn)實的有效結合，既不紙上談兵，也不盲目行動，在先進思想指導下才不會迷失方向。所以思想的引領需要不斷學習充電，不斷吸收先進理念，才能擲地有聲。只有終身學習才不會失業(yè)，不斷學習接受新的事物，不逃避，不自負，客觀認知才能突破自我，不會被社會所淘汰。就像人工智能，它既不是神話，也不是笑話。作為普通人的我們可以通過圖書、互聯(lián)網來學習相關的人工智能知識，從而掌握其要領恰當?shù)剡\用于教育教學之中。

2.2 移動教學碎片知識

移動教學面向教師，提供整合教學計劃、教學安排和教學活動的綜合移動應用服務,為教師創(chuàng)造更方便、更高效的教學環(huán)境[6]。移動教學不僅包括課堂“課程筆記”“一周安排”的“課程”和“安排”，還包括同步課堂練習、同步測試和教學活動的輔助應用。

除了考慮傳統(tǒng)的教學模式外，教師還應考慮適合移動互聯(lián)網應用的特點。移動互聯(lián)網終端網絡連接速度比傳統(tǒng)PC慢,計算能力相對有限，屏幕很小，電池壽命較弱，但具有體積小、便攜、使用方便、定位準確、感知靈敏等優(yōu)點。這決定了教師的課件要短小精悍，互動性強，應適合碎片時間使用。課件存儲在“云”的服務支持平臺,學生只要想學習,愿意有時間學習可以通過移動終端隨時隨地訪問教育移動互聯(lián)網應用程序,可以通過課件學習或視頻學習,也可以與老師或其他學生溝通和學習。這些課件由專業(yè)軟件工具制作，上傳至高校統(tǒng)一服務支持平臺“云”[7-9]。隨著時間的積累，這些課件將成為學校重要的知識產權。這一知識財富可以由全體學生共同分享，共同進步。除了課件以及實踐和同步測試，根據(jù)移動互聯(lián)網的精確定位，教師可以準確地知道學生的學習情況，以便發(fā)送一個特殊的信息和咨詢資源，幫助他們更好地掌握知識。

管理閑暇時間，提升教學技藝。教育心理學認為：學習者是一切學習活動的中心和主體，以學習者為中心進行分析是移動教學設計的關鍵環(huán)節(jié)[10]。人工智能教學包含了智能課件設計以及手機碎片化學習，以培養(yǎng)和輔助學習者提高自主學習能力和創(chuàng)新能力為目標，因此，教師須學習碎片化教學輔助課堂教學。

3 打破常規(guī)不斷創(chuàng)新

人和機器最大的差別，就是創(chuàng)造性思維。移動學習更多的是“學習”而不是“教學”，它的主動權掌握在學生手中。在我們必須學習閱讀書籍之前，我們必須有一本物理存在的書，如果我們復習了很多課程，就會有很多書。移動互聯(lián)網可以改變學習，你可以在任何時間，任何地點，沒有一個沉重的包，僅僅通過你的智能手機或智能設備學習一個完整的課程[11]。完整的課程應該包括課本、課件、作業(yè)、思考問題、同步練習和同步測試。這些是教師們開發(fā)的“云”，存儲在機構的統(tǒng)一支持平臺上。任何有時間愿意學習的學生都可以通過移動終端自主學習。通過學生的閑散時間發(fā)布各類碎片，讓學生在一分鐘內也可以通過手機學習到感興趣的知識。這也是由重教到重學、從被動到主動獲取的過渡[12]。利用移動互聯(lián)網平臺進行學習，鼓勵學生通過移動互聯(lián)網收集大量的課程素材。鼓勵學生脫離傳統(tǒng)的課程觀念，打破常規(guī)，開放思想，敢于異想天開，大膽創(chuàng)新。

人工智能，玩轉“跨界”。思考自己熟悉的某個領域，在人工智能時代的全新可能性。比如，既懂醫(yī)療產業(yè)，又懂人工智能技術的人，就能夠懂得目前醫(yī)療領域存在什么問題，而人工智能科技又能解決這個領域的什么實際問題。這樣，就能針對性地進行創(chuàng)新和改革。