淺論民辦職業(yè)院校思政課對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

翟玉芝

（新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，烏魯木齊 830017）

1 引言

思政課作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的思想行為起著積極的引導(dǎo)作用。職業(yè)院校只有加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思想道德、專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能激發(fā)學(xué)生對未來職場的規(guī)劃和思考，成為社會(huì)和企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，為我國經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

2 職業(yè)精神的主要內(nèi)容及思政課對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

2.1 職業(yè)精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

①職業(yè)理想。職業(yè)理想是社會(huì)主義職業(yè)精神所提倡的職業(yè)理想，主要是針對從事各行各業(yè)的人員，主張從社會(huì)的影響和利益出發(fā)，放寬眼界，努力做好本職工作，要有全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，這種理想是社會(huì)主義職業(yè)精神的靈魂，是國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)。②職業(yè)態(tài)度。樹立正確的職業(yè)態(tài)度是每個(gè)學(xué)生將來從業(yè)的前提，它不僅能夠揭示學(xué)生在日常生活中的客觀狀態(tài)和樹立的價(jià)值觀，同時(shí)也反映了他們對于職業(yè)的主觀態(tài)度。院校要積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高他們從業(yè)意識(shí)的先進(jìn)性和積極性，以便更好地達(dá)到企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。③職業(yè)作風(fēng)。這是從業(yè)者在工作實(shí)踐中表現(xiàn)出來的一種行為方式，其受職業(yè)習(xí)慣的影響，學(xué)生應(yīng)該具備優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，在社會(huì)主義的引導(dǎo)下，形成廉潔、高效的職業(yè)作風(fēng)。

2.2 思政課對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

思政課具有明顯的理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特征，能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，主要是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生通過思政教育能形成一定的社會(huì)群體觀念和政治觀點(diǎn)，是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣的主要途徑之一。

在高校的政治思想教育工作中，尤其是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)配下，這既是一項(xiàng)重大的任務(wù)，也是一個(gè)難題。國內(nèi)的思政課普遍存在疲軟的狀況，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后面臨工作難甚至失業(yè)的情況。

思政課對學(xué)生職業(yè)精神的影響主要有以下幾個(gè)方面：①形成良好的日常行為習(xí)慣。通過思想政治教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成包括言、行、坐、臥的日常行為舉止和良好習(xí)慣，良好的日常習(xí)慣是生成良好的職業(yè)精神的基礎(chǔ)。②使學(xué)生的性格轉(zhuǎn)換為外向，容易接受新的事物與工作方式。對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，職業(yè)的技能掌握非常重要，但是如果對技能的應(yīng)用沒有一個(gè)充分的理解，也無法在不同的工作環(huán)境中適應(yīng)下來。加強(qiáng)思政教育，可以讓學(xué)生從容面對工作中出現(xiàn)的問題，并生出創(chuàng)新思維。③改變學(xué)生的氣質(zhì)與能力。在現(xiàn)代社會(huì)生活水平逐漸提高的背景下，學(xué)生要有居安思危的意識(shí)，通過政治思想教育的影響，可以讓學(xué)生形成獨(dú)立的性格和氣質(zhì)，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。并且，在實(shí)際工作中，還能培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，面對困難有戰(zhàn)勝它的勇氣和信心。④交際習(xí)慣的養(yǎng)成。任何職業(yè)都不是獨(dú)立的，他們之間都存在一定的關(guān)聯(lián)，而從事這些職業(yè)的專業(yè)人才就要互相交流溝通。思想教育主要是對學(xué)生競爭、合作、寬容、協(xié)調(diào)等觀念的培養(yǎng)[2]，讓學(xué)生在實(shí)際工作中形成思考意識(shí)，提高工作效率。

3 民辦職業(yè)院校思政課的開設(shè)現(xiàn)狀與問題

目前，國內(nèi)大部分民辦職業(yè)院校在開展思政教育工作時(shí)顯得力不從心。

3.1 忽視對學(xué)生職業(yè)精神狀態(tài)的培養(yǎng)

和公辦院校相比，民辦院校過多地注重學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視了思政課程的開設(shè)，致使學(xué)生的思想觀念存在嚴(yán)重的缺陷。

3.2 思政教育資源與設(shè)備的投入失衡

由于現(xiàn)在很多高校中都設(shè)置了不同級(jí)別不同科目的競賽，再加上教師教育學(xué)生技能證書產(chǎn)生的利益，使得學(xué)生更加忽視精神層面的追求，學(xué)校在思政研究項(xiàng)目的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到政府要求。

3.3 思政理論課與實(shí)踐的脫節(jié)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在課堂中教師常常忽略了將道德素質(zhì)、職業(yè)精神與能力培養(yǎng)滲透到實(shí)踐教學(xué)中，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨意性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，形成一個(gè)畸形的尷尬局面。

3.4 評估體系不完善

在人才培養(yǎng)教育的評估體系中，對于學(xué)院的整體規(guī)劃、專業(yè)開設(shè)、師資隊(duì)伍的建立和校園文化理念建設(shè)的考核標(biāo)準(zhǔn)并不明確，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考評并不清晰。

4 學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)對策

中國關(guān)于社會(huì)主義職業(yè)精神的內(nèi)容制定非常豐富，除了第一部分所講的三個(gè)核心外，還有職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心和職業(yè)信譽(yù)。在經(jīng)濟(jì)全球化引起的社會(huì)體制改革中，高校應(yīng)立足于對學(xué)生思想上的培養(yǎng)，建立健全培訓(xùn)機(jī)制，滿足國家人才戰(zhàn)略的總目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵。

4.1 堅(jiān)持一個(gè)核心目標(biāo)

高校應(yīng)把與時(shí)俱進(jìn)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心教育目標(biāo)。中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，必須建立在創(chuàng)新意識(shí)上，高校與教師要把握時(shí)代變化，緊跟時(shí)代步伐，始終站在時(shí)代的前列，向?qū)W生倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)質(zhì)和實(shí)事求是的精神內(nèi)涵。只有開拓創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生堅(jiān)定自我，擁有競爭意識(shí)，滿足企業(yè)的人才需求，適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。

4.2 堅(jiān)持兩條主要道路

一是指走職業(yè)技能的培訓(xùn)道路。當(dāng)代民辦職業(yè)院校所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃應(yīng)當(dāng)與國家制定的整體目標(biāo)相適應(yīng)。從國際來看，中國正處于激烈的競爭狀態(tài)，不管是科技方面，還是社會(huì)文明、經(jīng)濟(jì)水平方面，都與其他國家形成相互競爭的局面，因此國家要求企業(yè)從中國進(jìn)口轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造、中國出口。企業(yè)要想切實(shí)做到優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的產(chǎn)出，就需要?jiǎng)?chuàng)新人才的不斷加入。高校應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握精、全、準(zhǔn)、專的技術(shù)水平。二是指走職業(yè)精神的培養(yǎng)道路。職業(yè)精神是技能水平的最佳體現(xiàn)，政府與高校要立足改變學(xué)生低素質(zhì)、低文化的精神狀態(tài)，從根本上解決學(xué)生面對職業(yè)產(chǎn)生的迷茫情緒。教師要將現(xiàn)代化教育的理念與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)做好思想政治建設(shè)，讓學(xué)生同社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)出一代勇于表現(xiàn)、敢于吃苦、在困境下突破局限思維的新型人才，讓學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)[3]。

4.3 堅(jiān)持三個(gè)實(shí)踐內(nèi)涵

辯證唯物主義提出，高校必須十分重視推進(jìn)職業(yè)精神向職業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)改造學(xué)生的目的。三個(gè)實(shí)踐包括敬業(yè)、立業(yè)、勤業(yè)，其中最重要的就是“立業(yè)”，為實(shí)現(xiàn)我國全面建設(shè)小康社會(huì)的具體目標(biāo)，各行各業(yè)都要將其作為根本任務(wù)。高揚(yáng)社會(huì)主義現(xiàn)代化旗幟，縱覽全局，使教育機(jī)制更加完善，讓學(xué)生更加關(guān)心國家的前途并與自身發(fā)展聯(lián)系起來，全面推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

5 結(jié)語

職業(yè)院校作為民辦教育的組織者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)到思政教育對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性。在開展思想政治教育時(shí)，充分拓寬課題的研究領(lǐng)域，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思想教育的良好氛圍，從而讓學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)。