電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)改革的探究

胡繆甜

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

1 電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

電子商務(wù)是指企業(yè)、供銷商、消費(fèi)者等通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)開展商務(wù)活動(dòng)，政府部門通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展市場(chǎng)監(jiān)督。電子商務(wù)為日常購(gòu)物帶來(lái)了極大的便利，高校為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，為電子商務(wù)行業(yè)持續(xù)輸送優(yōu)質(zhì)人才。近年來(lái)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展逐漸成熟穩(wěn)定，但高校電子商務(wù)專業(yè)起步較晚，并且電子商務(wù)專業(yè)的課程內(nèi)容更新速度較快、實(shí)踐性較強(qiáng)，因此大部分課程還未形成完善的教學(xué)體系，教學(xué)方式方法不符合電子商務(wù)課程的實(shí)踐性特征。目前大部分學(xué)校注重理論知識(shí)講解，在促進(jìn)學(xué)生健全理論知識(shí)體系方面發(fā)展較好；但是實(shí)訓(xùn)課程較少，缺乏理實(shí)一體化教學(xué)，且大部分學(xué)校未與電子商務(wù)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生缺少參觀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力差。

目前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題如下，①編程語(yǔ)言教學(xué)深度不足。電子商務(wù)專業(yè)均開設(shè)有大量的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言，如C語(yǔ)言、JAVA等[1]。但是編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)校課時(shí)安排不足，學(xué)生只能學(xué)到皮毛，不能獨(dú)立編寫應(yīng)用電子商務(wù)相關(guān)程序。②學(xué)生主體性不足。電子商務(wù)專業(yè)通常采用講授法教學(xué)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，較少關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性弱、效率低。③師資力量薄弱，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)是一門新興專業(yè)，大部分學(xué)校的電子商務(wù)教師隊(duì)伍年輕化，且大多屬于學(xué)術(shù)型教師，具備理論知識(shí)積累，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)課程流于形式。此外電子商務(wù)專業(yè)課程通常通過紙筆測(cè)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作等方法評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，只重成績(jī)高低，不重學(xué)生是否具備實(shí)踐能力。這種評(píng)價(jià)方法可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立探索能力。④建設(shè)資金不足，教學(xué)硬件設(shè)施落后。部分學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)研究發(fā)展資金較少，硬件設(shè)施不符合教學(xué)要求，難以達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。嚴(yán)重制約學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)用人需求，不利于電子商務(wù)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。

2 電子商務(wù)專業(yè)一體化改革的原則和意義

2.1 一體化改革的基本原則

加強(qiáng)高校電子商務(wù)專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性，必須加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)改革，為了確保教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該遵循以下基本原則:

①根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，分班教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。一體化教學(xué)改革必須充分考慮學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供不同層次的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保障不同水平的學(xué)生都能循序漸進(jìn)的提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)[2]。②注重創(chuàng)新思維發(fā)展。電子商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展變化較快，要成為高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，必須具備強(qiáng)大的創(chuàng)新思維能力。學(xué)校在進(jìn)行一體化教學(xué)改革時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開設(shè)拓展課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。③發(fā)展校企合作，以就業(yè)能力為導(dǎo)向。學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程存在局限性，如果高校能夠與電子商務(wù)企業(yè)建立合作關(guān)系，不僅能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、還能增加就業(yè)機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)企業(yè)專家技術(shù)人員以企業(yè)崗位能力需求為核心，協(xié)助高校完善課程體系，增強(qiáng)課程體系的市場(chǎng)適應(yīng)性。④注重教師隊(duì)伍一體化教學(xué)能力建設(shè)。教師教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度制約學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。教師通常只從事理論學(xué)術(shù)研究，因此一體化教學(xué)能力有限，只有加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的一體化能力建設(shè)，才可能保障一體化改革效果。

2.2 一體化改革的意義

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展逐步改變了人們的生活方式，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)良性轉(zhuǎn)變。實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)一體化改革的意義體現(xiàn)在以下幾方面。①提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)課程忽視能力培養(yǎng)，一體化教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，提高教學(xué)效率。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。傳統(tǒng)課程中，學(xué)生在課堂上只是記筆記、簡(jiǎn)單編寫程序、操作模擬軟件，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦。理實(shí)一體化的課程之中，學(xué)生參與性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也能不斷提升。③知識(shí)體系健全。理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生能夠及時(shí)將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，深化理解，掌握操作技能，拓寬知識(shí)面，完善專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)。

3 電子商務(wù)專業(yè)一體化改革策略

3.1 更新教學(xué)理念

包括電子商務(wù)專業(yè)教師在內(nèi)的大部分教師偏向講授法教學(xué)，重視教材知識(shí)講解，不重視學(xué)生的理解程度和綜合能力發(fā)展水平。開展一體化教學(xué)改革，首先，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，通過專題講座、短期培訓(xùn)等方式更新教師的教學(xué)理念，強(qiáng)化教師理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)意識(shí)[3]。其次，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)教育資源建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性和發(fā)展性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施建設(shè)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況優(yōu)化電子商務(wù)模擬軟件系統(tǒng)，為學(xué)生營(yíng)造企業(yè)仿真環(huán)境，提高知識(shí)應(yīng)用能力；加強(qiáng)校企合作，充分利用實(shí)體企業(yè)資源，增加學(xué)生實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)；加強(qiáng)高校之間教育資源共享平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供更多可選優(yōu)質(zhì)教育資源，只有這樣才能保障一體化教學(xué)改革效果。

3.3 加強(qiáng)教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

傳統(tǒng)電子商務(wù)教材劃分較細(xì)，實(shí)踐訓(xùn)練和理論知識(shí)分離，不適宜一體化教學(xué)。高?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際狀況、學(xué)校的硬件設(shè)施條件、就業(yè)要求、學(xué)生實(shí)際狀況自主編寫理實(shí)一體化教材，同時(shí)增強(qiáng)不同科目教材之間的橫向聯(lián)系[4]。一體化教學(xué)并不能將教材作為唯一依據(jù)，而應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)和崗位能力要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的銜接性，積極引用企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際案例。

3.4 健全評(píng)價(jià)體系

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性和發(fā)展性較強(qiáng)，因此僅根據(jù)校內(nèi)測(cè)驗(yàn)成績(jī)不能充分評(píng)定學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展，因此要根據(jù)專業(yè)特殊性完善評(píng)價(jià)考核體系?？梢越?gòu)包含校內(nèi)理論知識(shí)、實(shí)際操作、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)體系，平衡理論知識(shí)和實(shí)踐技能在考核體系中的比例，增加評(píng)價(jià)考核結(jié)果的真實(shí)性和指導(dǎo)性[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，理實(shí)一體化教學(xué)改革能夠有效解決高校電子商務(wù)教學(xué)中的問題，縱使一體化教學(xué)改革還未在高校中全面推行，但通過上述分析，可以看出一體化教學(xué)可以保障學(xué)生知識(shí)體系的全面性，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)技能不足。因此各高校要積極實(shí)踐一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)順利銜接，為電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展持續(xù)提供高素質(zhì)人才，增加我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力。