淺析當(dāng)代工科本科生就業(yè)觀問題的形成與未來發(fā)展

胡驥

（沈陽理工大學(xué)，沈陽 110159）

1 引言

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入新常態(tài)化的發(fā)展階段。呈對(duì)稱態(tài)的新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同于以前的總量化經(jīng)濟(jì)，從較為單方面的追求規(guī)模最大化，逐漸向發(fā)展模式最優(yōu)化轉(zhuǎn)變，形成再生型發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用增長促發(fā)展，用發(fā)展促增長的可持續(xù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式[1]。

在這種發(fā)展模式下，國家的發(fā)展建設(shè)不斷面臨著新變化、新情況與新矛盾，這對(duì)作為建設(shè)力量的“主力軍”——高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。工科畢業(yè)生是充實(shí)到國家建設(shè)中人員比例最大的專業(yè)技術(shù)力量。其中，本科生由于畢業(yè)即進(jìn)入到各行各業(yè)，因此工科本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況對(duì)國家的總體發(fā)展起著不可估量的作用。

2 畢業(yè)生總體就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)達(dá)到765萬，2017年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)達(dá)到795萬，而2018年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)更是達(dá)到了820萬，創(chuàng)歷史最高[2]。加之當(dāng)前，熱門冷門專業(yè)差距不斷加大。熱門專業(yè)不論是從招生到畢業(yè)都備受關(guān)注，也正因如此，熱門專業(yè)招生人數(shù)、錄取人數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)量都不斷增加。而相比之下，冷門專業(yè)從報(bào)考到招生到畢業(yè)，人數(shù)就難免差強(qiáng)人意了[3]。

自1999年我國高校實(shí)行擴(kuò)招以來，高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)連年增加。在實(shí)現(xiàn)高等教育普及化的同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，成為廣大社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

3 當(dāng)前工科本科畢業(yè)生就業(yè)觀問題的形成狀態(tài)

當(dāng)前，我國高校工科本科生的就業(yè)觀問題形成主要基于四種形勢矛盾。

3.1 總量矛盾

我國經(jīng)濟(jì)增速從高速切換至中高速，優(yōu)勝劣汰成為行業(yè)內(nèi)常態(tài)現(xiàn)象，勞動(dòng)力市場的需求也隨之萎縮[4]。在高校擴(kuò)招政策下，畢業(yè)生總數(shù)連年增加，工科本科生因?yàn)榇蟛糠指咝鹘y(tǒng)專業(yè)設(shè)置，其畢業(yè)生數(shù)占據(jù)高校畢業(yè)生總數(shù)大半以上，年均增長速度遠(yuǎn)高于同期經(jīng)濟(jì)增長，進(jìn)而造成工科本科畢業(yè)生就業(yè)的空間總量相對(duì)縮小。

3.2 結(jié)構(gòu)矛盾

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國家建設(shè)對(duì)于發(fā)展質(zhì)量的要求越來越高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于專業(yè)性創(chuàng)新人才的需求日益增大。但實(shí)際上，目前我國高等教育的發(fā)展較市場的發(fā)展滯后了不少，工科本科生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與日益科技化、信息化、智能化的市場需求相脫節(jié)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)無法適應(yīng)用人崗位。

3.3 穩(wěn)定性矛盾

受傳統(tǒng)觀念影響，工科本科畢業(yè)生由于多數(shù)來自計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動(dòng)化、能源等專業(yè)技術(shù)類專業(yè)，所以他們?cè)诰蜆I(yè)領(lǐng)域、行業(yè)和地區(qū)的選擇上都相對(duì)集中，熱衷于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的北上廣深津這些一線大城市，傾向于機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國企和跨國外企等這些所謂“穩(wěn)定有保障的體面工作”[5]。相比較之下，能夠提供更多崗位的中小民營企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生吸引力明顯不足，而且有部分人由于求穩(wěn)的心態(tài)對(duì)這些民企不能提供“穩(wěn)定”的工作抱有偏見。

3.4 專業(yè)對(duì)口矛盾

專業(yè)對(duì)口是指從事職業(yè)與大學(xué)所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。工科本科畢業(yè)生所學(xué)的大學(xué)四年課程包含了許多專業(yè)課程，從他們高考填報(bào)志愿，到錄取，入學(xué)學(xué)習(xí)，再到畢業(yè)，學(xué)習(xí)生涯中專業(yè)學(xué)習(xí)占了絕大比重。這就使工科本科畢業(yè)生容易從內(nèi)心產(chǎn)生一種叫專業(yè)對(duì)口的情結(jié)。專業(yè)對(duì)口情結(jié)是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)寧愿暫時(shí)失業(yè)，也不愿從事與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的工作的一種心理趨向和習(xí)慣，認(rèn)為“如果離開了自己所學(xué)的專業(yè)而選擇其他行業(yè)，則是白白浪費(fèi)了大學(xué)時(shí)光?！?/p>

4 未來工科本科畢業(yè)生就業(yè)觀的發(fā)展趨勢

4.1 基層就業(yè)逐漸形成共識(shí)

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正進(jìn)行著轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行業(yè)內(nèi)競爭力弱的企業(yè)面臨著淘汰。在這樣的形勢下，許多傳統(tǒng)的國有企業(yè)也將面臨各個(gè)方面的調(diào)整。經(jīng)營狀況很不好的企業(yè)將會(huì)破產(chǎn)或被合并，那么企業(yè)就會(huì)進(jìn)行人員縮編，造成一部分人失業(yè)。而有的企業(yè)由于轉(zhuǎn)型升級(jí)，向高新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，許多傳統(tǒng)人工崗位被自動(dòng)化設(shè)備取代，對(duì)人員的素質(zhì)要求更加高端化。

在這種“僧多粥少”的大環(huán)境下，更多的工科本科畢業(yè)生將逐漸認(rèn)清形勢，將自己擇業(yè)的眼光放到比較實(shí)際的層面上，能夠提供更多崗位的中小微民營企業(yè)會(huì)成為畢業(yè)生的主要流向。同時(shí)，國家和地方省市現(xiàn)施行的大學(xué)生村官、選調(diào)生、三支一扶、公益性崗位等基層就業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目政策日趨完善，選拔制度更為公開透明，畢業(yè)生對(duì)基層的認(rèn)知也逐漸脫離老少邊窮的印象層面。

4.2 更多地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中

教育部下發(fā)的文件中指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”。要加快發(fā)展眾創(chuàng)空間，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障能力，多種形式扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前，許多企業(yè)有了政府鼓勵(lì)吸納畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，積極投放創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。企業(yè)中科技型產(chǎn)業(yè)居多，需要相當(dāng)比例的技術(shù)支持，工科畢業(yè)生具備這樣的專業(yè)能力。學(xué)校在政策的推動(dòng)下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校與企業(yè)密切合作，開展訂單式培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研交流。各地市政府為畢業(yè)生建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，發(fā)放求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。這一系列的行動(dòng)都在為畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建廣闊的舞臺(tái)。

4.3 積極“慢就業(yè)”成部分趨勢

所謂“慢就業(yè)”是指，一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象?，F(xiàn)在國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，部分家庭具備為學(xué)生畢業(yè)后不找工作提供一定經(jīng)濟(jì)來源的能力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形式的變遷，使得許多新型職業(yè)不斷涌現(xiàn)，這為大學(xué)生提供了豐富的職業(yè)選擇，面對(duì)如此多樣化的職業(yè)，畢業(yè)生從中選取作為自己人生中的第一份工作也需要一定的選擇時(shí)間。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)眾多的職業(yè)選項(xiàng)，不立即就業(yè)，在合適的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)搜索也是一種理性。

當(dāng)前，絕大部分畢業(yè)生都是“95后”，這一代的年輕人思維活躍、獨(dú)立性強(qiáng)，他們對(duì)自己的未來往往有自己的主見和打算，在職業(yè)選擇上更加多元化、個(gè)性化。在當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣泛教育和積極引導(dǎo)下，他們注重如何在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，體現(xiàn)出自身的能力和作用，而不是消極地以“慢就業(yè)”為理由做“啃老族”回避壓力。學(xué)生畢業(yè)后沒有立即工作，而后通過選擇暫時(shí)的游學(xué)、支教、創(chuàng)業(yè)考察等方式，體悟社會(huì)的方方面面，沉淀自己的人生，進(jìn)而逐漸尋找到自身價(jià)值和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。