在快樂(lè)實(shí)驗(yàn)中理性地思考

孫月

小學(xué)階段的孩子們抽象理解能力還不強(qiáng)，很多時(shí)候需要教師通過(guò)不同的形式去引導(dǎo)學(xué)生深入思考。筆者在《空氣占據(jù)空間嗎》一課中進(jìn)行了如下嘗試。

一、趣昧游戲，引發(fā)探究激情

游戲是孩子的天性，我們的科學(xué)課堂本來(lái)就是開(kāi)放的，恰當(dāng)引入些小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，更能很好的引起學(xué)生的探究欲望。

片段一：“吹氣球PK賽”。

材料：氣球一個(gè)，裝滿水套有氣球的可樂(lè)瓶一個(gè)，套有氣球的空可樂(lè)瓶（大小各一個(gè)）。

激趣：1.這個(gè)東西你玩過(guò)嗎（出示氣球），那你能把它吹大嗎？（請(qǐng)一名同學(xué)上前準(zhǔn)備比賽）2.拿來(lái)看看這個(gè)氣球（出示裝滿水套有氣球的可樂(lè)瓶）誰(shuí)能夠把它吹大呢？3.再來(lái)看看這個(gè)（套有氣球的空可樂(lè)瓶），你能把它吹大嗎，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

比賽：準(zhǔn)備好了嗎，一二三，開(kāi)始！

（發(fā)現(xiàn)只有在瓶子外的氣球可以被吹大）

提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶?jī)?nèi)氣球吹不大）

那先請(qǐng)大家來(lái)想一想裝著水的瓶子里氣球?yàn)槭裁创挡淮螅?/p>

預(yù)測(cè)：瓶子里有水阻礙了氣球（引導(dǎo)：你的意思水占據(jù)了瓶子里的空間所以氣球沒(méi)有空間可以被吹大了，對(duì)嗎？）

討論：嗯，剛剛這位同學(xué)提到了是因?yàn)樗紦?jù)了瓶子的空間，所以氣球無(wú)法被吹大，解釋得很好。這個(gè)瓶子里的空間是被什么物質(zhì)占據(jù)了呢？是什么呢？

預(yù)測(cè)：空氣。

談話：空氣？那么，空氣到底是不是和水一樣占據(jù)空間呢？

（板書課題）今天我們就一起來(lái)探究一下《空氣占據(jù)空間嗎》。

二、花樣提問(wèn)，引發(fā)深入思考

片段二：如何吹大瓶子里的氣球？

過(guò)渡：那我們有什么辦法可以吹大這個(gè)氣球呢？現(xiàn)在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)（撕掉膠帶），再來(lái)試試看（氣球吹大了）。為什么這一次氣球吹大了呢？請(qǐng)大家看看這個(gè)瓶子跟剛剛的有什么不同？（瓶子上有個(gè)洞）

討論：哦，原來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)瓶子上有個(gè)洞，那為什么扎了洞的瓶子氣球就可以被吹大了呢？

預(yù)測(cè)：因?yàn)榭諝鈴亩蠢锱艹鋈チ恕?/p>

追問(wèn)：啊？你有什么辦法可以來(lái)證明空氣確實(shí)從洞里跑出去了呢？

提示：那老師有辦法，看，這是什么？（出示小紙條），你想到辦法了嗎？

預(yù)測(cè)：將紙條放在洞口（對(duì)，如果有氣體通過(guò)會(huì)觀察到什么？）紙條會(huì)被吹起來(lái)。

小結(jié)：紙被吹起來(lái)了嗎？（吹起來(lái)了）哦，那原來(lái)空氣真的能占據(jù)空間！

空氣看不見(jiàn)摸不著的特性使得證明它的存在十分抽象，而三年級(jí)的學(xué)生抽象思維還很薄弱，所以要借助其他的物質(zhì)讓學(xué)生能直觀的感受到空氣的存在。

三、多重驗(yàn)證，力爭(zhēng)全面理解

片段三：紙?jiān)谒飼?huì)不會(huì)濕

過(guò)渡：知道了空氣可以占據(jù)空氣，那你想不想來(lái)實(shí)踐驗(yàn)證一下呢？可是空氣看不見(jiàn)，摸不著，科學(xué)上我們常常借助其他物體來(lái)幫助我們觀察。今天我們就借助這些材料來(lái)驗(yàn)證一下。

出示材料（去底、帶蓋的礦泉水瓶，紙，水槽），利用這些材料能有什么辦法使紙?jiān)谒?，卻不濕嗎？

板書：紙?jiān)谒袧癫粷?/p>

預(yù)測(cè)1：將紙放在杯中，再把杯子放在水上。（演示，但是杯子也要全浸入水中，這時(shí)紙不會(huì)濕嗎）

預(yù)測(cè)2：將紙塞入杯底，將被子反扣在水中。（演示，這個(gè)方法可不可以來(lái)試一試？）

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：出示①蓋緊蓋子，塞好紙。②直進(jìn)，不傾斜。直出，擦干。③記錄紙有沒(méi)有濕，并畫圖解釋原因。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

教師演示：1.傾斜，冒出泡泡。2.擰開(kāi)瓶蓋，瓶口冒出泡泡。

解釋：我們將瓶子傾斜，水就會(huì)進(jìn)入瓶中將里面的空氣給擠出來(lái)，所以我們就看到了一個(gè)個(gè)小氣泡冒出來(lái)了。

小結(jié)：通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)一步證明了空氣占據(jù)空間。

反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，而且對(duì)于紙濕掉的原因也與學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行探討，幫助學(xué)生全面的理解空氣可以占據(jù)空間的特性。

小學(xué)科學(xué)課堂靈活，教學(xué)方式更適合學(xué)生發(fā)展思維，因此我們更應(yīng)該好好利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們感興趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)輔以多樣的提問(wèn)、討論、比賽等形式幫助學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)地思維方式，理解科學(xué)探究的本質(zhì)。endprint