任課教師的好幫手

唐敏

在我?！吧菊n堂”教學改革背景下，小組合作學習已經(jīng)成為一種課堂常態(tài)。采用主動自學、互動研學、啟智導(dǎo)學等教學環(huán)節(jié)，甚至是讓學生教學生的方法培養(yǎng)學生，發(fā)揮學生的潛能，讓學生動起來，讓課堂活起來。新課改要求課堂教學從“教中心”向“學中心”轉(zhuǎn)變，小組合作學習是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，也是新課改所倡導(dǎo)的重要學習方式。

在構(gòu)建小組合作學習過程中，每個成員都有自己的職責和分工，體現(xiàn)了學習個體是學習的主體，是管理的主人。在不同的崗位角色中，學科小組長在小組合作學習過程中貫穿整個學習始終，用好每一門學科的小組長，就會成為這門學科教師的好幫手。在美國學者埃德加·戴爾提出的“學習金字塔”理論的支持下，我認為教師應(yīng)該主抓小組合作學習，通過主動自學、互動研學等環(huán)節(jié)，突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。那么，怎樣才能讓學科小組長成為教師的好幫手呢。

學校、教師、學生幾方面相互配合，總結(jié)方法經(jīng)驗，尋找薄弱環(huán)節(jié)，嘗試改進措施，才能不斷提高小組合作學習的成效，推動學生的可持續(xù)發(fā)展。小組成員組成學習共同體，形成互幫互助與競爭促進的關(guān)系。我認為，科任教師一定要認識到學科小組長的重要性。學科小組長強則團隊強。學科小組長是小組的“靈魂”，學習積極、自制力強、學習習慣好、樂于助人、有責任心、組織管理能力強、集體榮譽感強，能以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中級積極參與，勇于展示，做事認真，就一定要做好每一節(jié)課的課前主動學習、課上互動研學、展示、評價、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)的組織工作；幫助本組成員完成各項學習任務(wù)；負責本小組的作業(yè)收檢工作；檢查每天的學習落實情況；監(jiān)督各項班規(guī)、組規(guī)的遵守情況；組織召開每周的小組評價會。因此，對學科小組長的培訓是小組建設(shè)的重要工作。這項工作應(yīng)該由科任教師負責，科任教師在工作中對學科小組長進行專門培訓，讓學科小組長明確自己的定位，學科小組長是小組學習的引路人、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、督查者，他們具有以下職責：鼓勵，善于根據(jù)學習任務(wù)引發(fā)話題、組織討論，對組員的發(fā)言適時給予鼓勵性評價。當本組成員出現(xiàn)注意力不集中、態(tài)度不端正、討論偏離主題等情況時，及時指出并糾正；明確學習任務(wù)和目標，根據(jù)每個組員的特點進行合理分工；記錄小組討論時發(fā)表的意見，并認真歸納整理，為展示作準備等等。

學科組長要管理好自己小組成員的學習，必須以身作則，在平時的學習中突顯投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，做到自身標準要高。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學的不到位之處，并及時整改。作為學科小組長，課前，對科任教師布置的任務(wù)能認真領(lǐng)悟，并帶領(lǐng)全組成員去認真完成，代替科任教師督促、檢查到位，隨時向科任教師匯報預(yù)習檢查中存在的問題等。課中，學科小組長要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務(wù)，組織好各環(huán)節(jié)的學習和活動管理，安排好組內(nèi)的學習對子、師徒關(guān)系，關(guān)心組員狀態(tài)、落實過關(guān)檢測和幫扶措施。激勵學科小組長自己學習好不是真的好，只有讓組內(nèi)的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓本組因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。課后，學科小組長發(fā)揮著最重要的作用------跟蹤各項作業(yè)的完成情況?？迫谓處熥寣W科小組長組織并幫扶和監(jiān)督本組成員完成各項作業(yè)，如結(jié)對幫助完成作業(yè)、批改作業(yè)、重點課文背誦過關(guān)等都由學科小組長代替科任教師完成。

科任教師一定要認真管理學科小組長：1、科任教師必須對學科小組長進行定期有效培訓，以便提高學科小組長的管理能力。采取個別指導(dǎo)、集中座談、學校專人培訓等形式，培養(yǎng)他們的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進小組合作交流的有效進行。2、科任教師一定要對學科小組長的管理工作進行關(guān)注，培養(yǎng)學科小組長用心與組員交流的能力，提高自身凝聚力。每周至少組織一次學科組長會議，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式方法，幫助他們增強小組的榮辱感，教會他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。3、科任教師在教學活動中要示范引領(lǐng)學科小組長發(fā)現(xiàn)本組成員的閃光點，及時鼓勵，并且針對問題有自己獨特的評價辦法。激發(fā)學科小組長發(fā)揮潛能，帶領(lǐng)全組成員共同進步。4、小組成員討論時，學科小組長要求組員專心聽取他人發(fā)言，眼睛要注視對方，努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點，并考慮發(fā)言者所說是否符合實際；別人發(fā)言時要耐心聽別人說完后再提出自己不同的意見來；有禮貌的請對方解釋說明；學會站在對方的立場考慮問題。

學科小組長在小組合作學習過程中，其作用始終貫穿課前、課中和課后，科任教師能用好學科小組長，學科小組長就是教師的好幫手，就有幾個小老師在替教師做無法做到的事。用好學科小組長，能讓每個學生的學科成績共同進步，也能減輕教師的課業(yè)負擔，同時能培養(yǎng)學生能力，挖掘?qū)W生潛能，提高學生組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江高級中學564100 ）endprint