高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

潘錫普

摘要：語文是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，如果語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂老師的灌輸，就失去了文學(xué)思考的意義。為了提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以適當(dāng)?shù)囊牒献鲗W(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是當(dāng)代教育的先進(jìn)模式，合作學(xué)習(xí)模式可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獨立思考、團隊合作的意識，消除傳統(tǒng)語文教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，弱化以教師為主導(dǎo)的教學(xué)弊端，讓學(xué)生在分享自己想法和借鑒其他同學(xué)想法的過程中，不斷提高語文素養(yǎng)，受益終生，也讓高中語文教學(xué)水平得以提高。

關(guān)鍵詞：高中語文 ；合作學(xué)習(xí) ；組織策略 ；探析

在高中語文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)充分凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。高中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)高中語文教學(xué)與合作教學(xué)模式的有機融合，創(chuàng)新合作教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中不僅要滿足學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)需求，提高高中語文教學(xué)策略的針對性和科學(xué)性，還要進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，加速高中語文素質(zhì)化的發(fā)展進(jìn)程。

一、教師要更新教學(xué)理念

教育觀念的更新是實踐創(chuàng)新的前提，教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。教師應(yīng)該及時完善教育知識，接受新知識，汲取新思想，跟上時代的步伐。為了使教師的教育理念隨著時代的發(fā)展得到更新，學(xué)校方面要采取各項有力的措施，積極鼓勵教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，還要合理引進(jìn)新的教學(xué)力量，建立梯次合理教學(xué)水平過硬的教師隊伍。在教學(xué)實踐中，教師要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于提高語文教學(xué)的重要性，然后還要學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)思想，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦。

教師要吃透教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建自己的教學(xué)體系。課程教學(xué)體系是新的教育理念得以實施的載體，是實施合作教學(xué)的具體手段。教師要在吃透教材體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，建立不同的課程教學(xué)體系，設(shè)定不同的教學(xué)情境。教師要善于推進(jìn)課堂教學(xué)改革，可以根據(jù)不同的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且合理的安排和科學(xué)的組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在高中語文課堂中，合作學(xué)習(xí)是重要的，但是如何選擇一個合適的時機讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，對于教師來說是一個需要思考的問題。組織這樣的合作學(xué)習(xí)對于教師來講是一個不容易的工作。首先教師在備課的階段要充分的做好課前準(zhǔn)備工作，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還要掌握教材的重點和特點，根據(jù)每一篇課文的特點來決定是不是需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。再者教師還要對合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容、時間、氛圍、合作學(xué)習(xí)之后的交流和向教師的反饋以及最后的總結(jié)評價各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和安排。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中討論的環(huán)節(jié)，教師要扮好一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生針對課文的重點和難點進(jìn)行討論，并且要讓每個學(xué)生都有發(fā)言都有參與的的機會，要避免小組中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)一直在發(fā)言，平時不太進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的學(xué)生沒有發(fā)表看法的機會。教師可以豐富小組討論的形式，比如在合作學(xué)習(xí)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，把自己想要與他人交流的想法寫下來，然后輪流的說出自己的想法，最后進(jìn)行討論，也可以利用抽簽或者按學(xué)號發(fā)言的方式，在一位同學(xué)發(fā)表意見之后其他同學(xué)可以向他提問，再進(jìn)行共同的討論，這樣的合作學(xué)習(xí)才具有時效性，才可以讓學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

三、要科學(xué)的劃分小組進(jìn)行合作

為了優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組成員結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步與發(fā)展，必須要科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組。教師要在考慮大局的基礎(chǔ)上盡可能的為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供更多的參與機會，提升小組整體實力水平，縮小各個小組的內(nèi)在差距。比如在講到《祝?！芬徽n時，教師可以讓學(xué)習(xí)小組在課前試著分析文章的主旨，理清文章的思路，通過查閱圖書資料、上網(wǎng)搜集資料的方法掌握這篇課文的寫作背景、作者的生平、作者的其他作品等等，并且小組成員之間交流成果歸納答案。這些工作完成之后選擇小組代表在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)回答教師的提問。用這種教學(xué)方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還有利于在班級內(nèi)部形成人人爭先的良性競爭氛圍。

四、建立科學(xué)的評價體系

建立科學(xué)有效的評價體系是保障合作學(xué)習(xí)有效完成的關(guān)鍵之處。如果說合作小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是合作學(xué)習(xí)的核心，那么科學(xué)的評價體系就是合作學(xué)習(xí)的保障。要想使合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織有效的服務(wù)于高中語文教學(xué)，就需要在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時建立合理的評價體系，反饋教學(xué)過程中的優(yōu)點和缺點。在高中語文合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理的評價體系應(yīng)該是多元化評價的，就是小組之間要進(jìn)行互評、小組自評、教師點評多樣性評價方式。還應(yīng)該要重視合作學(xué)習(xí)過程評價，不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程也一樣要受到重視，尋找小組合作學(xué)習(xí)中的不足，找出其中的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師還可以設(shè)立獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚，對發(fā)揮失利的小組進(jìn)行鼓勵。

運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略對高中教學(xué)有很大的幫助，可以掙脫傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，用相對輕松的方式解決課堂中常見的問題。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該講究生動性和趣味性、靈活性和多變性。所以合作學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，在相互分享中增進(jìn)對知識的理解，可以讓課堂氛圍更輕松，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高中語文教師必須始終以創(chuàng)新眼光與開放姿態(tài)運用實踐與深化合作的教學(xué)模式，以“學(xué)生本位”為基本教學(xué)原則，給予學(xué)生展示自己的機會，提升學(xué)生的綜合語文能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)高中語文教學(xué)素質(zhì)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

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（作者單位：廣西貴港市港北區(qū)高級中學(xué)537100）endprint