巧用“微課”提升物理課堂教學(xué)效果

陳芹模

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，教育專家學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，其中微課這種新的教學(xué)方法受到了廣大教師的關(guān)注。本文對(duì)如何運(yùn)用微課提升高中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；微課；有效性

作為一種新的教學(xué)方法，微課以其短小精悍的特點(diǎn)受到了教師的關(guān)注。微課以視頻教學(xué)為輔助，將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。微課的形式和內(nèi)容是有種多樣的，其可以是某節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，也可以是對(duì)某節(jié)課的總結(jié)和概括。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提提升課堂教學(xué)有效性。教師可以運(yùn)用以下的方法將微課運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)中。

一、課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)新課標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等，并通過微課的形式對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行展示。在課堂教學(xué)之前教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)他們可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而他們可以有針對(duì)性的進(jìn)行聽講。例如：在講解“滑動(dòng)摩擦力”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，并讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向的判斷。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：掌握滑動(dòng)摩擦力的科學(xué)概念；理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷是否存在滑動(dòng)摩擦力；掌握滑動(dòng)摩擦力方向的規(guī)律，能夠正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向；掌握滑動(dòng)摩擦力大小的表達(dá)式，能運(yùn)用其解決實(shí)際問題；了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，并從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)物理與生活實(shí)際問題之間的關(guān)系。在微課中教師可以展示以下的內(nèi)容：桌子被推動(dòng)的過程，傳送帶上物塊滑動(dòng)過程，擦黑板過程等。突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以有針對(duì)性的進(jìn)行聽講。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們提出自己的各種疑問，這樣教師可以對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂講解

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的演示和講解可以使學(xué)生更好的理解相關(guān)的物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、可操作的高中物理實(shí)驗(yàn)，一般情況下教師會(huì)在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，但教師的演示僅僅局限于講臺(tái)，前排的學(xué)生可以清楚地觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，但后排的學(xué)生則很難看到實(shí)驗(yàn)的全過程，這就會(huì)降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課來展示實(shí)驗(yàn)，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀看到實(shí)驗(yàn)的全過程，進(jìn)而使他們更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的展示，這樣可以使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：在講解“探究動(dòng)能定理”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示。本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄亢懔ψ龉εc物體動(dòng)能改變的關(guān)系（驗(yàn)證在外力作用下物體做加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能增量等于合外力所做的功）。本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理：利用驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)裝置，測(cè)出力對(duì)物體做不同的功時(shí)物體動(dòng)能的變化，從而得到恒力做功與物體動(dòng)能改變的關(guān)系。在演示的過程中教師可以讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：1.如何平衡摩擦力？2.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器如何運(yùn)用？3.如何準(zhǔn)確地讀取和分析紙帶上的數(shù)據(jù)？4.砝碼和砝碼盤的質(zhì)量為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量？5.小車受到了哪些阻力？6.小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，應(yīng)先接通電源還是先放開小車？7.通過實(shí)驗(yàn)可以得出怎樣的結(jié)論？等演示結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的七個(gè)問題進(jìn)行探究。教師要參與到各個(gè)小組的探究中，及時(shí)的了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。當(dāng)各個(gè)小組遇到疑問時(shí)，教師可以讓他們?cè)儆^看一遍或幾遍微課，進(jìn)而使他們從中找到問題的答案。通過微課的運(yùn)用可以使學(xué)生完整的觀看實(shí)驗(yàn)過程，提高他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、新舊知識(shí)聯(lián)系

物理知識(shí)之間的聯(lián)系是比較緊密的，一般新的物理知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。對(duì)于相關(guān)的舊知識(shí)，如果教師不進(jìn)行講解，那么一部分學(xué)生就很難理解新的教學(xué)內(nèi)容；如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，由于是舊知識(shí)，所以學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽講，這就使得教師陷入兩難的境地。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課的形式對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“力的平衡”這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課的形式對(duì)“力的合成”“力的分解”進(jìn)行復(fù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：通過理論和實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出三個(gè)力的平衡條件；知道多個(gè)力平衡的條件。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相似三角形、線段比例性質(zhì)以及三角函數(shù)解決力的平衡問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知道平衡力的概念；探究共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件；能運(yùn)用共點(diǎn)力的平衡條件解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下力的合成和分解，這樣可以使他們了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、活躍課堂氛圍

雖然我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和教師的影響仍舊很大，在課堂教學(xué)中教師將主要的精力和時(shí)間放在了知識(shí)的講解上。高中物理課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地講解，在講解的過程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的物理知識(shí)，這就使得課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑和枯燥，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，影響了課堂教學(xué)的有效性。微課的內(nèi)容是多種多樣的，因此在課堂教學(xué)中教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的微視頻，并讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和探究，這樣可以活躍課堂的氛圍，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課來活躍課堂教學(xué)的氛圍。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系是比較緊密的，因此在課堂教學(xué)中教師可以展示以下的內(nèi)容：秋天成熟的水果從樹上掉落，冬天雪花從天空飄到地面，奔流不息的瀑布，飛機(jī)上投放的救援物資等等。等展示結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，并讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的感受。有的學(xué)生說：“成熟的水果會(huì)掉落到地面上，它一定受到了某種力?！庇械膶W(xué)生說：“相似的例子，如手拿一個(gè)塑料瓶，讓其豎直地降落?！庇械膶W(xué)生說：“我總根據(jù)微課中展示的例子有問題，好像不是同一種運(yùn)動(dòng)過程，但我又說不清楚?！庇械膶W(xué)生說：“飛機(jī)上投放的救援物資是有一定初速度的；瀑布從高處落到低處的過程中，其實(shí)有一定初速度的?！蓖ㄟ^這樣的方法可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前高中物理教學(xué)方法手段還存在一些問題，因此教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

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（作者單位：福建省廈門市第三中學(xué)361006）endprint