基于CDIO工程的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究

李紅艷

CDIO教學(xué)模式來源于工科教育領(lǐng)域，是近年來國際工程教育最新的改革成果。從2000年至2004年，由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾莫斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)4所大學(xué)組成的研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過探索研究，與以美國工程院院士Edward F·Crawley教授為領(lǐng)導(dǎo)的小組進(jìn)行合作，共同創(chuàng)立了CDIO工程教育模式，他們不僅創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，也成立了以“CDIO”命名的國際合作組織。

一、CDIO工程教育模式與理念的基本內(nèi)涵

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），CDIO教育理念將畢業(yè)生的綜合能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的周期為生命載體，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系各課程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并實(shí)現(xiàn)四個(gè)層面的預(yù)期目標(biāo)。

我國關(guān)于CDIO工程教育模式的最初研究體現(xiàn)在工程教育方面，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式來說，CDIO工程教育模式同樣適用。CDIO工程是提升該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的重要途徑。

二、CDIO工程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的影響及意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO教學(xué)模式中重能力、重實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)一致，即培養(yǎng)職業(yè)勝任力強(qiáng)的設(shè)計(jì)師。CDIO教學(xué)模式對(duì)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力具有指導(dǎo)意義，可輔助營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、意識(shí)，將CDIO模式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育效果顯著。CDIO充分考慮客戶需求，強(qiáng)調(diào)有效的團(tuán)隊(duì)溝通及合作，重在引進(jìn)新發(fā)明和新技術(shù)。CDIO教育理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相契合，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)可結(jié)合CDIO教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)上結(jié)合客戶需求，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面獲得較好的效果。學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育與校園基礎(chǔ)教育建設(shè)緊密結(jié)合，建立合理的教育激勵(lì)機(jī)制，使將CDIO教育理念引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究成為可能，創(chuàng)業(yè)教育要納入到學(xué)校的辦學(xué)理念中，并確保有充足的經(jīng)費(fèi)支持和寬松的實(shí)施環(huán)境。在CDIO教育模式下，通過企業(yè)和學(xué)校等多方合作，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供合理的支持。此外，政府積極落實(shí)政策，也能夠?yàn)榍嗄陝?chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策和服務(wù)支持。學(xué)校充分凸顯創(chuàng)業(yè)教育思想，讓創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生努力的方向，為提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提供新的動(dòng)力。由此，在CDIO教育模式下的創(chuàng)業(yè)教育模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)勝任力的重要途徑。

三、基于CDIO工程的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

1.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系

結(jié)合CDIO教育教學(xué)模式，明確教學(xué)大綱中創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也可借鑒CDIO教育培養(yǎng)方式，建立符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)課程體系。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向不同能力層次的學(xué)生群體開設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課和文化素質(zhì)教育的教學(xué)體系，融入包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課等的課程中。同時(shí)，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)形式要開設(shè)不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程。例如，結(jié)合實(shí)體創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)家講學(xué)；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課、科技創(chuàng)業(yè)結(jié)合等創(chuàng)新科技成果開設(shè)課程內(nèi)容。CDIO模式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是將每個(gè)課程分成若干單元，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置可借鑒CDIO模式的區(qū)分方式，在單元課程的組織中有區(qū)別地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而設(shè)計(jì)一系列的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置時(shí)要充分結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)課程規(guī)范、教學(xué)課程體系和評(píng)估教學(xué)成果。從課程計(jì)劃規(guī)范開始，到教授課程有效實(shí)施，再到最終的評(píng)估考核，要循序漸進(jìn)地完成培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，增加每個(gè)課程的區(qū)域教學(xué)，形成覆蓋式創(chuàng)業(yè)教學(xué)。當(dāng)按照要求完成所有課程安排時(shí)，即可實(shí)現(xiàn)規(guī)定的CDIO課程區(qū)域?qū)嵺`能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得創(chuàng)業(yè)勝任力。

2.構(gòu)建勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

目前，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科班教師組成的。這些教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成創(chuàng)業(yè)教育課堂的短缺。多數(shù)教師在教學(xué)上采取大型講座和少數(shù)面對(duì)面指導(dǎo)的形式進(jìn)行授課。此外，很多高校都有相應(yīng)專業(yè)的外聘創(chuàng)業(yè)教師，或聘請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行講學(xué)。然而這些實(shí)踐型的教師卻鮮有真正走進(jìn)課堂做創(chuàng)業(yè)教學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，構(gòu)建一支專兼職結(jié)合、背景多元化、理念創(chuàng)新性較強(qiáng)、實(shí)踐技能強(qiáng)的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍尤為重要。在合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)校不能只看機(jī)構(gòu)或企業(yè)的引進(jìn)數(shù)量和合作覆蓋率，也要注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的反饋和創(chuàng)業(yè)成功率。校內(nèi)、校外的教師要緊密合作，校外教師要真正走進(jìn)課堂，校內(nèi)教師要合理設(shè)置課程，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，分層次、分版塊地教學(xué)，共同完成創(chuàng)業(yè)教育課堂的實(shí)踐。高校既要注重引進(jìn)企業(yè)家教師，又要培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)了提高教師實(shí)踐能力的重要性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)注重教師的實(shí)踐能力，這樣才能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。CDIO模式提倡培養(yǎng)具備解決實(shí)際問題能力的學(xué)生，不僅要聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家與高校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，更要與社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。將社會(huì)一線設(shè)計(jì)師引進(jìn)校園，把最前沿的設(shè)計(jì)引入課堂教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新速度快，一線設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂，為學(xué)生傳授先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊跟設(shè)計(jì)的時(shí)代動(dòng)向和社會(huì)需求，明確今后的目標(biāo)和方向，做到有的放矢。學(xué)校也可安排教師在企業(yè)中實(shí)踐，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐能力，全面深入了解和研究企業(yè)的發(fā)展需求和時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)人才要求。

3.校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

輔助實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立是CDIO指導(dǎo)下教學(xué)模式改革的重要途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)之間溝通并進(jìn)行合作，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生做好企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用工作室和專業(yè)課程相結(jié)合的方式，使工作室成為課堂的延伸，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂外的實(shí)訓(xùn)基地，并且可對(duì)外承接真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)校的有效鍛煉，將創(chuàng)業(yè)付諸于具體運(yùn)作中，在工作室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生既是學(xué)習(xí)的學(xué)生員工，又是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的員工。學(xué)校教師為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，企業(yè)專家為學(xué)生實(shí)踐課程提供項(xiàng)目幫助，充分發(fā)揮校內(nèi)教師和校外專家的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目的研發(fā)及運(yùn)作，對(duì)外承接項(xiàng)目時(shí)可直接面對(duì)客戶洽談設(shè)計(jì)事宜，了解客戶需求，使自身的綜合實(shí)踐能力得以提高。按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求構(gòu)思創(chuàng)意制訂設(shè)計(jì)方案，方案定稿后到工作全面實(shí)施，最后推廣應(yīng)用。工作室根據(jù)工作崗位的職責(zé)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力引入實(shí)際項(xiàng)目，并進(jìn)行合理分工，使學(xué)生最終參與完成完整有效的工作項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的所有的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程都采用項(xiàng)目教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目可由一名固定的教師負(fù)責(zé)，借鑒行業(yè)項(xiàng)目管理和工作流程來設(shè)計(jì)課程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能有效地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的和諧共生。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)體系，在教學(xué)過程可邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有影響的人物參與教學(xué)、講座和研討。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)能力方面入手。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。教師引入的教學(xué)項(xiàng)目課題應(yīng)緊跟時(shí)代，順應(yīng)科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)可以依托于企業(yè)，實(shí)行從企業(yè)到教學(xué)的專項(xiàng)項(xiàng)目。以具有豐富的專業(yè)知識(shí)、成熟的實(shí)踐能力與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為指導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)的教師，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下接受項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目的完成離不開企業(yè)和教師的共同努力。引入項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于前期項(xiàng)目籌備和教學(xué)中制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃能夠保證學(xué)生工學(xué)結(jié)合，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)與后期項(xiàng)目實(shí)施可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地完成。通過真實(shí)可靠的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中得到鍛煉，并在實(shí)訓(xùn)后根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思。建立項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)并行的實(shí)訓(xùn)課程體系，是把教學(xué)場(chǎng)所適當(dāng)?shù)赝卣沟狡髽I(yè)，把職場(chǎng)與市場(chǎng)體驗(yàn)引入教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校要積極開展校企合作，形成校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)盟，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升提供有力

保障。

10年來，CDIO模式在國內(nèi)傳播和發(fā)展教育改革的成果頗豐。很多高校的CDIO工程教育改革已經(jīng)形成獨(dú)具一格的創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著國內(nèi)CDIO改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮也與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新。將CDIO教育模式與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新性地深度融合，給創(chuàng)業(yè)教育帶來新的動(dòng)力。相信將來CDIO模式必將在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的革新中大顯身手。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省教育學(xué)院）endprint