基于慧魚機器人創(chuàng)新社團管理的探索與實踐

謝立秋+劉潔

【摘 要】探索高校引入慧魚機器人模型，基于慧魚模型良好的拓展性、豐富的知識與趣味性，組建創(chuàng)新社團。以機械設計與制造專業(yè)為例，探索以慧魚機器人為載體的創(chuàng)新社團的管理新模式。

【Abstract】The paper explores the introduction of fischertechnikrobot model， and establish the innovation community based on the good expansibility， rich knowledge and interest of fischer model. Taking mechanical design and manufacturing profession as an example， the paper explores the new management model of the innovative community with fischertechnikrobot model as the carrier.

【關(guān)鍵詞】慧魚模型；創(chuàng)新社團；成果展示；專利申報

【Keywords】fischer model； innovation community； results show； patent application

【中圖分類號】TP242 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0112-02

1 引言

伴隨“十三五”規(guī)劃綱要的提出，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育產(chǎn)學融合，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設。職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色[1]。職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色[2]。

在全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入逐步增加。高職教育作為我國培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的搖籃，將“創(chuàng)客”教育融入高職教育體系，有利于激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將是推動高職教育發(fā)展的新動力[3]。以創(chuàng)新為例，部分高校引入慧魚機器人模型，基于慧魚模型良好的拓展性、豐富的知識與趣味性，形成了很多高校的創(chuàng)新實踐教具。但隨之而來的人才培養(yǎng)、實驗室管理、梯隊建設等問題也逐漸顯現(xiàn)。

以山東勞動職業(yè)技術(shù)學院機械設計與制造專業(yè)為例，學生在踏入企業(yè)工作之前，如何將課本上的知識和實訓課上的訓練內(nèi)容實踐化，引入畢業(yè)設計制作環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路。然而，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗的積累，學生往往對于設計無從下手，進而制作也是無能為力。但是，該校創(chuàng)新社團的學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，由于引入慧魚機器人的相關(guān)培訓，從題目的選材、原理的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)的設計、三維的建模，一直到慧魚模型的搭建、畢業(yè)設計實體的制作，都顯現(xiàn)出與眾不同的方面。所以，慧魚機器人創(chuàng)新社團的存在，不僅豐富了學生的課余生活，鍛煉了學生的動手動腦能力，也為將來學生踏入工作崗位提供了一個實踐的平臺。

2 創(chuàng)新社團存在的意義

探索一條以慧魚模型為基礎(chǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)新社團，形成不同層次梯隊的學生以自我學習為主的非教學管理模式。針對機械、電氣類學生開設專業(yè)課之后，要想將所學知識運用到慧魚模型中，進而在實際生產(chǎn)中得以應用，應依托現(xiàn)有的慧魚模型，為在校學生建立優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺，與企業(yè)合作辦學，發(fā)揮學校的優(yōu)質(zhì)設備資源，為企業(yè)和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 創(chuàng)新社團的建立流程

選拔具有創(chuàng)新意識的學生進入社團。通過以老帶新的培養(yǎng)模式，逐層完善梯隊建設。對于機械類與電氣類學生專業(yè)課開設的不同，相互幫助，解決模型搭建中的不同問題。

4 創(chuàng)新社團的日常管理

4.1 培訓模式管理

進入社團以后，明確社團的規(guī)章制度。利用業(yè)余時間，先由上一級學生對新入學生進行基本模型搭建的講解，熟悉零件用途、零件組合原理、控制電路接線規(guī)則、不同傳感器的作用和簡單程序的編寫。完成慧魚模型最基本模型搭建。然后以機械類、電氣類學生組合的形式建立創(chuàng)意小組，打亂原有模型布局，重新搭建起符合原有設備要求的模型，意在觀察和培養(yǎng)學生掌握知識的能力和創(chuàng)新的意識。再次選拔優(yōu)秀學生進入高級組培訓，由負責老師初定不同課題，依托每年一屆的全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽（慧魚組）課題主旨，由學生自行搭建產(chǎn)品模型。先由三維設計軟件設計出產(chǎn)品模型，進行動態(tài)仿真，滿足傳動原理及產(chǎn)品功能，再進行程序編寫和電氣接線。針對設計中的非標零件可進行3D打印。最后進行產(chǎn)品安裝和調(diào)試，滿足課題要求。

4.2 零件的分類管理

慧魚創(chuàng)新實驗室和其他實驗室最大的區(qū)別是，慧魚的零部件種類眾多，數(shù)量龐大。所以，對于設備的管理必須制定一個明確的方案。

首先，在保證學員使用、歸還自覺性的前提下，制定了3x3樹狀管理模式。即按照使用種類首先分成機械類、電氣類、專屬類，三種大類別，再按照每種類型的使用用途，細化成三個分支。具體分類如圖2：

4.3 創(chuàng)新競賽管理

經(jīng)過多年的實踐，慧魚創(chuàng)新社團在教學中實行了分組教學的方法，讓學生在實踐的過程中了解團隊的重要性，光靠個人的力量是有限的，一個人的能力再突出，如果缺乏團隊協(xié)作，最終也會被淹沒在集體的隊伍中。工作中的分工，對大賽成果的取得起到了至關(guān)重要的作用。每個人都有自己要完成的工作，如產(chǎn)品設計、三維建模、實體搭建、程序編寫和說明書的編寫等。每個人都有自己的任務，但又不局限于個人，相互幫助、整合資源、發(fā)揮長處、突出重點，將個人的能力在集體的協(xié)作中升華，最終完成指定的目標。目前，和慧魚機器人作品聯(lián)系較緊密的大賽有全國大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院機制工藝系學生在此賽項中取得了優(yōu)異的成績。如2014年、2016年山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽分獲1個1等獎，2016年全國大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽“慧魚賽區(qū)”榮獲1個2等獎等。學生在現(xiàn)場答辯過程中的隨機應變能力、口才能力和交流能力也得到了很大提高。通過大賽的鍛煉，極大提升了學生的綜合素質(zhì)。

5 創(chuàng)新課題成果化

對優(yōu)秀慧魚模型進行工業(yè)成果展示，并將部分成形產(chǎn)品進行專利申報。工業(yè)化過程與慧魚模型搭建流程基本相同，零件的采購和加工由學生自主完成，將PLC代替原有慧魚模型的控制器，并獨立完成產(chǎn)品的加工。對已完成的產(chǎn)品進行實用性測試，并由學校牽頭，對產(chǎn)品進行技術(shù)專利申報。目前創(chuàng)新社團的學生已經(jīng)獲得了多個實用新型的專利證書。如《一種鐵屑清掃車》專利號：ZL 2015 2 0786870.6；《一種單一品種飲料自動售貨機》專利號：ZL 2016 2 0033738.2；《一種多功能簸箕》專利號：ZL 2016 2 0029512.5等。

6 結(jié)語

從以上論述可以看出，該校建立的創(chuàng)新社團在經(jīng)過多年的探索過程中，已經(jīng)取得了較多的經(jīng)驗和成果，將創(chuàng)新教育引入原有的教育模式中，給大學生創(chuàng)造了一個良好的平臺，符合我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。這種教學手段能夠引導學生自主學習，將自己的創(chuàng)造力和動手能力從理論過渡到實踐，全面培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮了每個學生的才能。

【參考文獻】

【1】周利紅，周利群.高職院校產(chǎn)教融合教學模式現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（33）：156-157.

【2】丁肅然.深化產(chǎn)教融合 創(chuàng)新技術(shù)人才校企共育培養(yǎng)模式[J].中國輕工教育，2017（03）：88-92.

【3】權(quán)寧.基于高職專業(yè)型社團的創(chuàng)客教育探索[J].價值工程，2017，36（30）：255-256.endprint