培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的對(duì)策

摘要：自主學(xué)習(xí)能力既有利于人的綜合發(fā)展，還是新時(shí)代提出的新要求。自新課程改革推行以來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越突顯，并慢慢成為英語(yǔ)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。而本文筆者旨在通過(guò)自主學(xué)習(xí)理論探究，希望可為初中英語(yǔ)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)能力

一、 引言

初中英語(yǔ)教學(xué)存在這樣一種問(wèn)題：花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，但最終的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。而產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因?yàn)閷W(xué)生未把英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)?？赡苁且?yàn)檎n堂教學(xué)方法存在不合理之處，也可能是因?yàn)槿鄙儆行У膶W(xué)法指導(dǎo)，但其中最重要的便是學(xué)生未找到理想的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

（一） 自身發(fā)展的必要條件

建構(gòu)主義理論指出，知識(shí)并非僅僅通過(guò)教師傳授才能獲得，而是要求學(xué)習(xí)者基于特定情境通過(guò)他人幫助，借助相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)由意義建構(gòu)而獲得。通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)得出，自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)立性不可或缺。

（二） 新課標(biāo)的基本要求

新課標(biāo)除應(yīng)教會(huì)理論知識(shí)，還應(yīng)增加學(xué)習(xí)自主性與積極性。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)一改以往的思想觀念，利用教學(xué)這一渠道，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三） 社會(huì)發(fā)展的必然

信息時(shí)代的全面發(fā)展，促使人類(lèi)的知識(shí)以飛快的速度不斷增長(zhǎng)，在這一背景下，如果仍舊依賴經(jīng)由學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得英語(yǔ)知識(shí)則不能滿足時(shí)代發(fā)展的新要求，且更多豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。在新時(shí)期，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人的必要素質(zhì)之一。

三、 培養(yǎng)對(duì)策

（一） 提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分，并是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求，當(dāng)這種興趣形成以后，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)自主性，以此來(lái)改善學(xué)習(xí)效率。為此，教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)依照教材實(shí)際，創(chuàng)建情境。

例如，可利用關(guān)注度較高的話題進(jìn)行創(chuàng)作，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于第四單元的Topic 1 Section，借助網(wǎng)絡(luò)等不同途徑收集和瀕危野生動(dòng)物相關(guān)的圖片，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生大膽發(fā)表看圖的感受和野生動(dòng)物保護(hù)辦法。在實(shí)際教授過(guò)程，也收集了許多相關(guān)資料，同時(shí)，教師還在課前規(guī)劃了預(yù)習(xí)范圍，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)等生積極幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助他們找到重難點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，每一位學(xué)生均能有效參與到課堂活動(dòng)中，在第二天圍繞單詞和詞組等開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。教師提前劃定復(fù)習(xí)范圍，優(yōu)等生幫助學(xué)困生整理相關(guān)內(nèi)容，明確最理想的復(fù)習(xí)方法，在該過(guò)程中，每一位學(xué)生都有所提高，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)自主性。

（二） 科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案

在預(yù)習(xí)過(guò)程，若預(yù)習(xí)要求不明確，則預(yù)習(xí)活動(dòng)將會(huì)流于形式，最終的效果也不能保證。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，指引學(xué)生掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。預(yù)習(xí)學(xué)案通常要確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，清楚預(yù)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法句型等方面確定最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)，嚴(yán)格檢查，長(zhǎng)此以往，則會(huì)形成優(yōu)良的習(xí)慣。

其一，應(yīng)預(yù)習(xí)單詞和詞組。眾所周知，仁愛(ài)版英語(yǔ)包含較多的英語(yǔ)單詞，在預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生確定并能流利地讀出生僻詞匯，并可在課本中找到對(duì)應(yīng)短語(yǔ)。以第二單元Topic 1 SA為例，可設(shè)計(jì)下述預(yù)習(xí)學(xué)案：首先，朗讀牙痛、牙醫(yī)、咳嗽和背痛等英語(yǔ)單詞；其次，朗讀課文，找到患重感冒、休息和開(kāi)水等短語(yǔ)；再次，可流利地讀出生僻詞匯；最后，背誦本課所涉及的單詞與課文。

（三） 重視學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同能力

絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是一種啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)，在記單詞時(shí)可能還不清楚利用音標(biāo)規(guī)范記憶。為此，教師首先應(yīng)保證學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，攻克音標(biāo)關(guān)，讓他們能夠合理應(yīng)用語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)將英語(yǔ)單詞讀出來(lái)，慢慢培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。利用單詞、短語(yǔ)以及課文等來(lái)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

2. 采用不同的方法

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需能夠依照對(duì)應(yīng)的目標(biāo)選擇合理的學(xué)習(xí)方法。復(fù)述法，顧名思義，反復(fù)多次閱讀。當(dāng)學(xué)習(xí)新單詞以后，要求學(xué)生當(dāng)晚復(fù)述一次，然后在第二天、第五天和第十天分別復(fù)述；精細(xì)加工方法指代基于輸入信息實(shí)施深度加工處理，具體是面向要記憶材料附帶相關(guān)信息，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新材料記憶學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其中最為代表性的精加工是自我追問(wèn)法與比較法。

自我追問(wèn)法為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程自己提問(wèn)，進(jìn)而鞏固新知識(shí)，深化新知識(shí)理解。而比較法則是針對(duì)超出兩種的極容易混亂的東西用對(duì)比分析法。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，這要求學(xué)習(xí)者應(yīng)定期歸納所接觸的詞組，明確介詞的使用，如in the morning，in the afternoon等。

（四） 打造自主學(xué)習(xí)中心

科技的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了更多的教學(xué)手段，教學(xué)形式也更加豐富，還對(duì)英語(yǔ)資源提出嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)。以往的黑板與教師等課程資源無(wú)法在滿足教學(xué)需求。教育局、學(xué)校和師生需通力合作，有效開(kāi)發(fā)更多的課程資源。例如，音箱材料和報(bào)刊雜志等。自主學(xué)習(xí)終須需可為學(xué)生提供不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，而教師需引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)閱讀有用的材料，帶著問(wèn)題參加到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中。

對(duì)于第一單元Playing Sports Topic 1 Section，首先，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，且主要問(wèn)學(xué)生喜歡何種運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)次數(shù)；然后，播放《你和我》這首歌曲，導(dǎo)入新課程；隨后，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌，同時(shí)完成對(duì)應(yīng)填空；最后，利用PPT對(duì)奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的基本起源，再聽(tīng)2a部分，完成相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，而且還增強(qiáng)了聽(tīng)力能力，增加了對(duì)奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)理解，獲得了良好的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，為提升英語(yǔ)自學(xué)能力，要求廣大教師應(yīng)優(yōu)化原有的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)設(shè)新課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一位學(xué)生經(jīng)由實(shí)踐活動(dòng)可掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：余劼，福建省建甌市，建甌市第四中學(xué)。endprint