培育外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育特色的研究

摘要：當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種驅(qū)動(dòng)力，各個(gè)行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新力量，需要借助創(chuàng)新機(jī)制推動(dòng)行業(yè)獲得新的突破。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，及我國(guó)與對(duì)外交往關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)地位和作用日益凸顯，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求外國(guó)語(yǔ)教育要兼顧語(yǔ)言培育機(jī)制的共性基礎(chǔ)上凸顯個(gè)性，使中外文化底蘊(yùn)和教育理念都能夠充分融合和貫徹，所培養(yǎng)的語(yǔ)言類(lèi)人才富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；外語(yǔ)；教育特色

一、 引言

基于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是語(yǔ)言專(zhuān)門(mén)性教育學(xué)校，這就使得外國(guó)語(yǔ)學(xué)校具有自身的教育特色。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及中華文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，中國(guó)文化的影響力越發(fā)增強(qiáng)，學(xué)校要在充分凸顯國(guó)際學(xué)校性質(zhì)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合中外文化資源，融合中外教育優(yōu)勢(shì)，革新中英雙語(yǔ)教學(xué)模式，推進(jìn)多學(xué)科和多元文化的兼收并蓄。只有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育富有特色，才能夠提升外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)地位，也才能夠跟上我國(guó)全面對(duì)外開(kāi)放的步伐培養(yǎng)其所需的語(yǔ)言類(lèi)人才。

二、 外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育的特點(diǎn)

1. 多元文化

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育是語(yǔ)言類(lèi)教育活動(dòng)，這必然使外語(yǔ)教育脫離不了語(yǔ)言本土文化背景的聯(lián)系。只有語(yǔ)言教育深耕于本土文化，才能夠使語(yǔ)言教育更加專(zhuān)業(yè)化和文化化，也才能夠真正發(fā)揮語(yǔ)言教育服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展的功能。基于我國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育是在漢語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)之上所開(kāi)展的對(duì)外語(yǔ)言教育活動(dòng)，這本身就已經(jīng)涉及了漢語(yǔ)言文化和外語(yǔ)文化，而且學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生本身就沒(méi)有一定的外語(yǔ)國(guó)家本土文化背景，在兩國(guó)語(yǔ)言交互轉(zhuǎn)化過(guò)程中都需要進(jìn)行兩國(guó)文化融合尋求支撐點(diǎn)，以便于在文化共性中彰顯個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)兩國(guó)文化交流學(xué)習(xí)的教育目的。

2. 多教育理念

經(jīng)濟(jì)、政治決定文化，一定的文化是特定經(jīng)濟(jì)政治的反映，外語(yǔ)作為一種文化表現(xiàn)，這就決定了外語(yǔ)教育帶有外語(yǔ)國(guó)家明顯的教育理念，只有堅(jiān)持特有的教育理念，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)對(duì)外交往關(guān)系的外語(yǔ)類(lèi)人才。值得注意的是，外語(yǔ)教育并不是在外語(yǔ)本土國(guó)家內(nèi)開(kāi)展進(jìn)行，而是由我國(guó)教育系統(tǒng)下開(kāi)展的教育活動(dòng)，這已經(jīng)注定我國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校必然會(huì)貫徹我們國(guó)家的教育理念并推進(jìn)外語(yǔ)教育。然而，外語(yǔ)是其自身經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的產(chǎn)物，這就要求我國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在進(jìn)行外語(yǔ)教育時(shí)除了堅(jiān)守我國(guó)的教育理念外，還要兼顧外語(yǔ)國(guó)家的教育理念，以便于所培養(yǎng)的外語(yǔ)類(lèi)人才能夠更好地促進(jìn)文化傳播和交流。

3. 專(zhuān)業(yè)化

基于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育方向和目標(biāo)的特定性，這就決定了其外語(yǔ)教育語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)化特征明顯。在外語(yǔ)教育過(guò)程中，一切的教育理念、規(guī)劃、政策、制度、活動(dòng)等都與外語(yǔ)語(yǔ)言如何有效開(kāi)展有關(guān)，都與外語(yǔ)人才培養(yǎng)是否符合專(zhuān)業(yè)化人才目標(biāo)有關(guān)。顯而易見(jiàn)，這就需要外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育無(wú)論在硬件設(shè)施配套，抑或軟件構(gòu)成上要有利于外語(yǔ)教育專(zhuān)一性發(fā)展，有利于精進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合技能提升。

三、 培養(yǎng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育特色的路徑

1. 培養(yǎng)濃郁的外語(yǔ)教育校園文化氛圍

因我國(guó)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展外語(yǔ)教育缺乏相應(yīng)的外語(yǔ)本土文化背景，單靠外語(yǔ)強(qiáng)制性課堂教育，難以挖掘出外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，也難以掌握外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在客觀規(guī)律和具體應(yīng)用技能。因此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校除了強(qiáng)化一系列的外語(yǔ)課堂教育活動(dòng)外，還應(yīng)該全方位地營(yíng)造濃郁的外語(yǔ)教育校園文化氛圍，比如：根本不同年級(jí)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求量身打造外語(yǔ)文化長(zhǎng)廊，把外國(guó)的文化禮儀、外語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、外國(guó)優(yōu)秀文化經(jīng)典、藝術(shù)精品等在各個(gè)外語(yǔ)教學(xué)樓區(qū)域內(nèi)一一給予展示出來(lái)；每逢萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等外國(guó)重大節(jié)日之時(shí)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以團(tuán)委為主導(dǎo)，銜接各個(gè)外語(yǔ)教學(xué)年級(jí)開(kāi)展富有外語(yǔ)國(guó)家文化特色的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)生從深層次領(lǐng)域體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言深厚文化底蘊(yùn)。

2. 著眼高質(zhì)量有特色教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

為了滿(mǎn)足外語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的需求，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校除了全面創(chuàng)建符合外語(yǔ)教育的一切硬件和軟件條件外，還應(yīng)該全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。因此，這也需要外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以外語(yǔ)教育為基礎(chǔ)，開(kāi)展形式多樣的外語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的學(xué)校社團(tuán)（演講社團(tuán)、外語(yǔ)文化研究社團(tuán)、外語(yǔ)口才技能社團(tuán)等）；以學(xué)校文化活動(dòng)為中心，以定期或者不定期的形式開(kāi)展才藝演出、合唱匯演、書(shū)法競(jìng)賽、外語(yǔ)音樂(lè)大賽等富有特色的文化活動(dòng)；借助于寒暑假，推進(jìn)多語(yǔ)言文化融合的野外活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究活動(dòng)及訪談活動(dòng)等。顯然，通過(guò)這些特色活動(dòng)，不僅有助于開(kāi)闊外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視域，而且有助于全面地提升外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生的素養(yǎng)，最終使外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生擔(dān)負(fù)起多元文化傳播和交流的歷史使命。

3. 開(kāi)發(fā)校本教材，形成學(xué)校特色的校本課程體系

基于每一個(gè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)理念不同，這也使得每一個(gè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的外語(yǔ)教育需求也不盡相同，有些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育的綜合條件比較差一些，就希望教育教材和課程體系滿(mǎn)足其學(xué)校外語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而一些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育綜合實(shí)力比較強(qiáng)的，就希望該校外語(yǔ)教育不拘一格地進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以便于充分開(kāi)發(fā)和利用本校外語(yǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)提升外語(yǔ)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，每一個(gè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)該站在本校外語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的視角去開(kāi)放校本教材，形成符合本校外語(yǔ)教育發(fā)展的校本課程體系。只有外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；谧陨硗庹Z(yǔ)教育發(fā)展需求去開(kāi)發(fā)外語(yǔ)校本教材，才能夠滿(mǎn)足本校內(nèi)學(xué)生多元化外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，只有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校根據(jù)自身外語(yǔ)教育規(guī)劃形成學(xué)校特色的校本課程體系，才能夠引導(dǎo)外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)教育符合本校教育現(xiàn)實(shí)教育條件及教育運(yùn)作機(jī)制，也才能夠促使外國(guó)語(yǔ)學(xué)校保持本校外語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育緊抓時(shí)代創(chuàng)新主題培育其個(gè)性發(fā)展，是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教育保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)新要求，也是外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生期望全面提升自身素養(yǎng)的個(gè)體性訴求，更是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校響應(yīng)教育革新號(hào)召的教學(xué)探索。只有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校彰顯外語(yǔ)教育的特色，才能夠提升外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)地位和貫徹其辦學(xué)理念，也才能夠使外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中異軍突起。

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作者簡(jiǎn)介：田華安，湖南省常德市，湖南省常德市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint