新課改背景下小學數(shù)學教師如何進行教學能力提升

摘要：適應形勢發(fā)展的需要，能順利地完成教育教學任務。提升教育教學能力。更新教學觀念，修正教學行為，發(fā)揮自身長處，有意識地彌補教學短板。積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念。深入了解學生學習情況。巧妙運用恰當教學方法。不斷進行課后教學反思。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學能力；提升；轉(zhuǎn)變；效果

新課程改革對基礎教育的沖擊是全方位的。特別是對于小學數(shù)學教師來說，如果不能夠在教育教學能力上有所提升的話，他們是不能夠很好地適應形勢發(fā)展的需要，也是很難順利地完成教育教學任務的。伴隨著每一次改革的陣痛，小學數(shù)學教師總是要在每一次的嘗試過后的經(jīng)驗教訓中反思、成長，通過不斷地更新自己教學觀念，修正自己的教學行為，以發(fā)揮自己的長處，有意識地彌補自己在教學上的短板，努力地適應新形勢的需要。

對于一位教師來說，教育教學能力提升是一項系統(tǒng)全面的工程，是非一朝一夕之功能夠完成的。在進行教育教學能力提升的過程中，首先要做便是教育教學觀念上的轉(zhuǎn)變，而更重要的卻是教學行為上的改變。

“千里之行，始于足下”，雖然教師教育教學能力的提升是一個長期的過程，但是只要我們在這個過程中堅持不懈地做好幾項基本的事務，相信我們的教育教學能力一定會有穩(wěn)步的提升。那么，在這個過程中，我們小學數(shù)學教師應該做好什么呢？

一、 積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念

哲學上有“意識決定行為”的說法，這種說法放在教育教學中同樣適用。作為一名小學數(shù)學教師，你眼中的小學數(shù)學課堂應該是什么樣的，往往你的數(shù)學課堂就會成為什么樣。由此延伸，你認為小學數(shù)學課堂應該是教師的精彩分析講解，應該是學生的認真聽講外加勤奮練習，那么你的數(shù)學課堂將會是傳統(tǒng)而落后的。反過來，如果你認為學生是完全有能力進行自主學習，而教師只需對學生的學習行為進行適當巧妙的引導即可，那么這樣的數(shù)學課堂將會是學生真正喜歡并樂意去完成的。兩種截然不同的教學觀念帶來的是風格迥異的課堂，在教學效果上自然也會是大相徑庭的。

舉例言之，如果你的教學觀念落后，采取的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學，那么在教學《認識人民幣》的時候，你就會不厭其煩地舉出許多關于人民幣使用的事例，通過分析講解努力使學生掌握人民幣的換算，由此掌握加法、減法的簡單運算。而如果你秉持的是新課程改革的理念，那么你就會放手大膽地任由學生通過人民幣的學具進行模擬交易。比較兩種課堂上學生的心理接受程度，你就會發(fā)現(xiàn)二者之間存在著多么大的差距。從而發(fā)現(xiàn)“我要學”確實是要比“要我學”的效果要好得多。

二、 深入了解學生學習情況

聆聽取得新課程改革成功教師的先進經(jīng)驗，我們總是會聽到“給學生自己真正喜歡的課堂”的論道。那么，如何才能給學生“自己真正喜歡的課堂”呢？而什么樣的課堂才是“學生自己真正喜歡的課堂”呢？我想，要想回答這個問題，首先要深入了解學生學習情況，做到對班級學生學情的準確把握。對于小學生來說，他們的思想性格往往還未完全成型，仍然有很大的可塑空間。再加上小學生涉世未深，對于教師往往是很信任甚至是依賴的。所以說，數(shù)學教師只要肯花時間，肯蹲下身子的話，學生是非常愿意向他們吐露心聲的。小學數(shù)學教師也因此是很容易做到對學生學習情況的深入了解的。

以同課異構(gòu)的課堂教學為例。有不少的同課異構(gòu)課堂教學是由外地名師與本校名師的同場競技的。我們會發(fā)現(xiàn)，縱然是外地名師的教育教學水平很高，可是他們在同課異構(gòu)的課堂營造的教學氣氛上與本地名師還是有不少差距的。這又是為什么呢？深入地分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)其實不管外地名師如何的厲害，終歸在對任教班級的學情了解上與本校名師有著很大差距。所以按照“給學生自己真正喜歡的課堂”的理論來說，他們其實只不過是按照自己喜歡的方式來給學生授課，并不是真正意義上的“學生自己真正喜歡的課堂”。

三、 巧妙運用恰當教學方法

小學數(shù)學的教學方法有許多，面對一個個鮮活的小學生，我們其實還是很難說出哪一種的教學方法是真正適合他們的。再說了，從學生性格能力差異的角度來說，也很難有一種完全適合全體學生的教學方法。所以說，在小學數(shù)學教學上，我們還是應該尊重個體的差異，盡可能地采取“因材施教”的辦法，爭取讓每一位學生都能夠按照他們最拿手的方法去學習。

前幾年，教育界流行著這樣的一句話“教無定法，只要得法”。我想，對于這句話，我們應該是這樣理解的：沒有放之四海而皆準的教學辦法，只有適合學生本人的最佳方式。所以說，在進行數(shù)學教學的時候，我們不妨學習武俠小說中高手的“無招勝有招”。在給出學習任務之后，可以大膽地放手讓學生去進行自主學習或是合作學習，等到他們的學習時間到點之后，我們再對學生的學習方法以及學習所得進行綜合評價，引導學生通過觀察、比較，印證哪些方法是好的，而哪些方法又是不好的。這樣的話，相信關于什么是好的方法、什么是不好的方法，學生心里自然是很清楚的。

四、 不斷進行課后教學反思

一個人，只有在不斷的反思中才能得到成長。同樣的道理，一位教師只有在不斷地吸收別人先進的教學經(jīng)驗，廣泛地聽取別人意見，進行深刻的自我剖析，那么他才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，作出相應的調(diào)整，以求得教育教學的不斷進步。

俗話說：“當局者迷，旁觀者清”。作為教師，在進行一堂課堂教學之后進行個人反思的效果總是不太理想的。而要想獲得最正確直接的反饋就要從課堂教學的主角入手。數(shù)學教師可以多多聽取學生對這堂課的感受，深入去想一想自己在教學處理上與學生的期許有著什么樣的差距。除此之外，看看相關教學內(nèi)容的名師教學視頻，作為一種參考、借鑒也不失一種很好的辦法。

參考文獻：

[1]肖鑒鏗.漫話小學數(shù)學教師的教學能力與教研能力[J].江西教育，1995.

[2]周素梅.如何提高小學數(shù)學教師的教學能力[J].數(shù)學大世界旬刊，2016.

[3]周永香.對提升小學數(shù)學教學能力的探究[J].考試周刊，2016.

作者簡介：柯惠玲，福建省漳州市，漳州市薌城實驗小學。endprint