轉(zhuǎn)型期獨立學院雙師型師資隊伍建設的研究

王蕊+王志勇

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，社會各領域?qū)θ瞬盘岢隽诵碌男枨?，獨立院校作為我國高等院校的重要組成部分，正處于向應用技術型高校轉(zhuǎn)型的重要時期。在這一階段，師資隊伍的建設已經(jīng)成為了各大獨立院校思考的關鍵歷史課題。文章主要研究轉(zhuǎn)型期的獨立學院雙師型師資隊伍建設。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型時期；獨立院校；師資隊伍建設；雙師型師資隊伍

一、 引言

經(jīng)過長時間的實踐以及發(fā)展，我國教育界已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批辦學優(yōu)質(zhì)的獨立院校，并為社會輸送了大量的各方面人才。但是，受社會經(jīng)濟形勢的影響，各大獨立高校面臨著轉(zhuǎn)型的階段性難題，在轉(zhuǎn)型時期，對于雙師型師資隊伍的建設已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注，也是獨立院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重點方向。

二、 雙師型師資隊伍建設現(xiàn)狀

雙師型教師，是在社會經(jīng)濟形勢不斷變化，社會對人才需求結構向應用技術型方面轉(zhuǎn)移的基礎上，為了優(yōu)化現(xiàn)階段獨立院校師資能力相對比較單一的實際情況而提出來的高效師資建設理念。雙師型教師，不但要具有專業(yè)的教學能力以及學科理論知識，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，使高校的教學更加貼近生活，教學內(nèi)容更加實際，通過雙師的教育，為社會培養(yǎng)更多、更適合社會發(fā)展的應用技術型人才。

現(xiàn)階段，我國獨立院校的專業(yè)設置普遍是由相應的母體學?？寺《鴣恚鋷熧Y力量的建設，大多依靠母體院校的師資力量來保證。目前，經(jīng)過實踐經(jīng)驗的總結，獨立院校在專業(yè)設置方面有了較大的發(fā)展，師資隊伍的建設也科學的分為了專職與兼職兩個部分。但是，這些教師的結構主要是母體院校教師的兼任，或其他院校退休教師的聘用。這一結構，直接導致了高校雙師型師資隊伍建設過程中出現(xiàn)的一系列問題。

目前，獨立高校雙師型建設的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一點，教師總體數(shù)量不足，難以滿足在高校高速發(fā)展時期對教學資源的客觀需要。在教育部頒布的獨立院校評估標準中明確要求，院校雙師型教師的數(shù)量必須超過總體教師數(shù)量的40%。經(jīng)過實際統(tǒng)計表明，我國的大部分院校在這一方面具有較大的差距。第二點，教師素質(zhì)的不足。應用技術型高校的雙師型建設要求教師不但具備優(yōu)秀的教學能力，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但是，現(xiàn)階段的大部分教師，要么理論功底扎實，授課能力強，實際操作能力差。要么實踐經(jīng)驗豐富，但授課方式死板，不利于學生的理解。第三點，穩(wěn)定性缺乏。在我國的獨立院校中，教師具有非常大的流動性。一方面，學生需要一定的時間接受新教師的授課風格。另一方面，新教師也需要一定的時間熟悉院校的教學環(huán)境。這對學院的教學質(zhì)量將會造成極大的影響。

三、 轉(zhuǎn)型期獨立學院雙師型師資隊伍建設的策略

現(xiàn)階段，社會文化范圍極度豐富，社會科技飛速發(fā)展，社會主義市場正在不斷完善，新時期，時代對人才需求的結構必然會發(fā)生變化。為了實現(xiàn)院校更好的發(fā)展，為社會輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的人才，獨立院校必須在原有的基礎上對院校的教學模式進行改革。在改革的過程中，雙師型師資隊伍的建設應該作為實現(xiàn)院校轉(zhuǎn)型的關鍵性建設內(nèi)容。

（一） 制定師資隊伍建設規(guī)劃

要想實現(xiàn)獨立院校的雙師型師資隊伍建設，首要的就是建立起符合院校發(fā)展實際的師資隊伍建設規(guī)劃。院校應該正確認識師資隊伍建設對院校轉(zhuǎn)型的重要意義，將師資隊伍建設放在首要的位置上。同時，應該通過引進優(yōu)秀教師、培養(yǎng)內(nèi)部教師等方式，逐步優(yōu)化院校的人才結構，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。此外，應該制定健全的雙師型教師考評制度，并以此為基礎，建設理論與實踐相結合的雙師型骨干教師隊伍，以此形成雙師型師資隊伍的雛形。

在培養(yǎng)教師的過程中，應該重視教師的能力評價，例如：實驗課教師、技術基礎教師、專業(yè)技能教師等等，院校應該定期地對他們進行評價，及時發(fā)現(xiàn)其在雙師型教師培養(yǎng)方面欠缺的部分，有針對性地開展教培工作，逐漸提高教師的綜合能力。院校還可以將考評的結果與教師的薪資待遇，職務晉升相掛鉤，形成良性的激勵機制，激發(fā)教師的工作積極性，促進其進行自我學習、自我提高。

（二） 加強對雙師型教師的培養(yǎng)

對于雙師型教師的培養(yǎng)，院校應該堅持引進與培養(yǎng)兩條基本路線，以此推進院校教師結構不斷趨向合理，形成良性的循環(huán)。在引進方面，應該以院校的學科設置為標準，引進適合院校發(fā)展的以及學科建設的雙師型教育人才。同時，院校應該為雙師型人才提供良好的教育與科研條件，使其能夠更好地進行教研與實踐工作，并帶動院校整體教師結構的更新，推動雙師型師資隊伍建設的進程。在培養(yǎng)方面，應該從教學與實踐兩個方面著手，針對不同教師的客觀實際情況，有針對性地進行培養(yǎng)。同時，院校應該通過多種活動方式，加強教師之間的互相交流，使教師之間形成良性的互相促進、互相提高的學習氛圍，以此促進院校的雙師型師資隊伍建設。

（三） 健全激勵機制

為了應對獨立院校教師流動性大，師資結構不穩(wěn)定的客觀實際問題，院校應該結合實際情況，建立健全的激勵機制。相對于其他公辦類型的院校，獨立院校具有更多的靈活性，發(fā)揮這一優(yōu)勢，院校可以通過激勵機制，使院校形成對教師的吸引力，保持師資結構的穩(wěn)定性。首先，對于優(yōu)秀的教學、學術人才，院校應該給其提供優(yōu)厚的待遇，滿足其物質(zhì)的需求。同時，對于優(yōu)秀教師，應該作為院校的典型，使其精神需求得到滿足。通過激勵機制的建立，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀教師的吸引力，還能夠在院校內(nèi)部形成良性的競爭意識，激發(fā)教師的工作積極性。

四、 結束語

綜上所述，隨著社會人才需求結構的變化，我國的獨立院校正處于向應用技術型院校轉(zhuǎn)型的關鍵歷史時期。這一時期，院校的轉(zhuǎn)型對教師隊伍的建設也提出了新的要求，雙師型師資隊伍建設，作為推動院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為了各大獨立院校發(fā)展的重點。

參考文獻：

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作者簡介：王蕊，王志勇，吉林省長春市，長春理工大學光電信息學院。endprint