自主釋疑，小學(xué)語文課堂智慧的轉(zhuǎn)身

劉瑞

小學(xué)語文課堂長期存在著滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生都在被動地接受著知識，也習(xí)慣被老師牽著鼻子走，兒童主體地位缺失，學(xué)科本位缺失，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力受到了限制。基于這種情況課堂教學(xué)急需變革，急需建立適合兒童語文學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)規(guī)律的本真課堂，學(xué)講式課堂便應(yīng)運(yùn)而生，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為重要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

例如：在教學(xué)《荷花》時，我作了嘗試，現(xiàn)截取教學(xué)片段如下。

片段實(shí)錄：

出示自學(xué)要求：

1.用心讀一讀，說一說你有什么體會，為什么會有這樣的體會？能結(jié)合具體的句子說一說嗎？（在后面指導(dǎo)時可出示“雪白、 翩翩起舞”加以暗示）

2.你能演一演嗎？

3.問一問自己省略號省略了什么？你能補(bǔ)上幾句嗎？

4.試著有感情地朗讀一下，小組內(nèi)互評。

學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí) ……（先自主學(xué)習(xí)再小組討論）

師：請匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果。（交流展示、質(zhì)疑拓展）（要求小組內(nèi)先交流匯報，推選匯報人進(jìn)行全班交流匯報活動）

生：（讀第一句話）在這句話里“我”把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是有一點(diǎn)不明白，為什么要用“仿佛”一詞呢？

師：你看書很仔細(xì)，不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，誰來回答？

生：課文中的“我”把自己說成是荷花，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

師：同意嗎？如果同意繼續(xù)匯報。（學(xué)生表示同意）

生：老師，我們組經(jīng)過討論知道“我”為什么會把自己想象成穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前椎?，用“雪白”這個詞表現(xiàn)荷花的潔白美麗。

師：你能讀出味道來嗎？（學(xué)生練習(xí)、展示）

生：我覺得翩翩起舞這個詞用的好，它表現(xiàn)出了“我”隨荷花舞動的美。

生：我可以把這個詞用我的舞蹈表現(xiàn)出來。（說著就主動舞動起來）

生：我能讀出這種味道來。（接著情不自禁地讀了起來）

生：（生讀最后兩句）在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，我們還想再演一演。（表演）

師鼓勵去完成第三個問題 。

生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂！

生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚要在這里開音樂會。

……

最后讀書交流活動，并完成積累語言活動。

針對本案例，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識與體會。

1.教師的作用依然不可忽視。學(xué)講課堂強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的主體地位，從以上片段便可知曉，但教師的作用不容忽視，教師不僅要對每個學(xué)生都要有深刻的掌握，全面的了解，還要對教材進(jìn)行深入研究。學(xué)講課堂強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員的搭配、分工要明確。小組成員一般要從能力、學(xué)識等方面進(jìn)行合理搭配，便于合作學(xué)習(xí)。同時要有具體的分工，要明確責(zé)任。（學(xué)講課堂的初步嘗試階段必須這樣，久而久之化有形與無形）教師對教材的把握更要煞費(fèi)腦筋，哪些地方適合學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)、哪些地方需要合理引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)都要了熟于胸。還要智慧處理學(xué)生的意外生成，這就要求教師要做好多方位的預(yù)設(shè)工作。對于文本既要重視其內(nèi)涵的深刻影響，又要尊重學(xué)生感受的多元，既要重視內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

除此之外，教師在出示自學(xué)要求時，也要仔細(xì)斟酌，設(shè)計的問題要考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否有難度，完成的質(zhì)量怎樣。因此，在教學(xué)設(shè)計中問題要多面，要考慮知識層面、能力層面、情感層面、審美層面……教師還要注意對學(xué)生普遍關(guān)注，要營造良好的氛圍。只有這樣，才能切實(shí)的開展課堂自主質(zhì)疑，才能切實(shí)的提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。新課改中，已經(jīng)把“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，寫入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，提高探究、創(chuàng)造能力的極佳素材?！皵?shù)學(xué)的本質(zhì)是自由”，它最能激發(fā)人的自主探究、自由創(chuàng)造的本能。它的方法靈活性與多樣性使人敢于突破常規(guī)，不迷信書本、權(quán)威，有創(chuàng)造的膽略和勇氣。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。要努力促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變使其要一改往日的被動接受為主動探究，在課堂上凸顯自己的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己。學(xué)講計劃的精髓是師退生進(jìn)，把課堂還給學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生；讓學(xué)生說出自己的疑惑，講出對問題的理解，這樣學(xué)生才能真正的理解知識，掌握知識。讓學(xué)生意識到原來知識是可以不經(jīng)過教師的講授而通過學(xué)生的討論而掌握的，從而建立起對自主學(xué)習(xí)的自信，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。出示自學(xué)要求就是轉(zhuǎn)變學(xué)生角色比較好的方法。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生遇到困難時，教師要去引導(dǎo)，不可越俎代庖。學(xué)會退，要時刻有轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的意識。比如：在教學(xué)《荷花》這個片段時讓學(xué)生談讀書體會，學(xué)生不知如何表達(dá)，我就出示了“雪白”，學(xué)生若有所悟就主動說出了因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，潔白美麗，出示“翩翩起舞”時學(xué)生就舞動起來……

3.教學(xué)思路意識。學(xué)講計劃下的語文課堂思路有章可循，可以按照“布置任務(wù)、自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小組反思”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師有了這樣的思路意識，面對任何文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就游刃有余了。學(xué)生的自主、合作、探究的能力也將隨之水漲船高。只要我們把握好學(xué)生“五學(xué)” 努力落實(shí)教師教學(xué)行為的“五步”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下“學(xué)進(jìn)去”，進(jìn)而“講出來”教給別人，在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)的能力逐漸提高，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性和質(zhì)量的目的。

總之，自主質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中的嶄新模式，是智慧課堂的轉(zhuǎn)身。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，并進(jìn)行推廣宣傳。只要我們敢于創(chuàng)新，自主質(zhì)疑就會成為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的成功嘗試。endprint