榜樣示范法存在的問題及對策研究

李維娟

摘 要：高校思政課作為教書育人和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想主流陣地，在培養(yǎng)青少年德智體美全面發(fā)展的渠道上一直深受國家重視。但長期以來，高校思政課“到課率”“抬頭率”低，德育功能不斷弱化，榜樣示范法的作用和價(jià)值逐漸邊緣化，不得不引發(fā)我們深度思考和研討。

關(guān)鍵詞：榜樣示范法；思政課；問題；對策

“榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法?！备咝Ｋ颊n面向的是大學(xué)生，他們正處在價(jià)值觀形成和重塑的階段，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，他們會(huì)將道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范以“潤物細(xì)無聲”的方式“入腦”、“入心”，且外化于行。

1 榜樣示范法的功能和作用

榜樣是無聲的語言，潛移默化中把抽象的思想政治原理和道德規(guī)范以人格化、具體化、生動(dòng)具體的典型形象滲透到受教育者心理，增強(qiáng)了教育的吸引力、說服力和感染力。

2 榜樣示范法存在的問題

2.1 教師自身的問題

教師肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的重任，其言行舉止對學(xué)生起著示范作用，學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，很自然地將自己的老師作為效法的楷模。但當(dāng)前高校思政課教師在這方面存在諸多問題。首先，當(dāng)前很多高校思政課教師沉迷于學(xué)術(shù)研究，把心思過多放在對學(xué)術(shù)的研討上，而忽略了對自身授課方式的創(chuàng)新和授課內(nèi)容的改進(jìn)；其次，思政課教師課堂講授“不接地氣”，思政課親和力和針對性大打折扣，教師的自身修養(yǎng)和人格魅力不足以引起學(xué)生的“共鳴”；再者，部分教師“高枕無憂”，對自身要求過低，不能起到“師者，人之模范也”的榜樣作用。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

高校思政課教學(xué)模式和設(shè)計(jì)過于循規(guī)蹈矩，長期以來，還遵循傳統(tǒng)的教師傳達(dá)授業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受這樣一種主客體關(guān)系，教師“對牛彈琴”，學(xué)生變身“低頭族”。課堂互動(dòng)較少，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，思政課教師成為“馬克思老太太”，在學(xué)生心中一種刻板印象，很多學(xué)生對高校思政課僅停留在考試“不掛科”就好。思政課內(nèi)容相比其他課程更加晦澀，不能夠吸引學(xué)生的興趣，這與教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏創(chuàng)新有很大的關(guān)系。

2.3 理論和實(shí)踐脫節(jié)

高校思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的同步。但目前部分高校思政課課程設(shè)計(jì)還止步于單純的理論說教和灌輸，實(shí)踐活動(dòng)缺乏，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生脫節(jié)。高校思政課教育者限于三尺講臺，不肯“走出去”。理論聯(lián)系實(shí)際是高校思政課教學(xué)的一個(gè)基本原則，背離了這個(gè)原則，就會(huì)弱化其德育功能。

3 對策研究

為了有效發(fā)揮高校思政課育人的優(yōu)勢，將理想信念教育深入人心，培養(yǎng)有能力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新青年，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作的新局面，我們必須對高校思政課在榜樣示范法功能中存在的問題進(jìn)行對策分析。

3.1 教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩

首先，高校思政課教師要在課程中增加偉人事跡。歷史偉人、民族英雄等各方面杰出的人物是民族的代表、人類的精英。他們傳奇的一生、崇高的品德和光輝的形象對學(xué)生有極大的吸引力。其次，要將網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在技術(shù)和思政課有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)，線上反饋和交流，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加微視頻課程，或利用課間時(shí)間了解學(xué)生對授課模式的看法，使學(xué)生參與進(jìn)來。最后，教師在備案的過程中，要把最新時(shí)政熱點(diǎn)和國家大事加進(jìn)課程，使學(xué)生能及時(shí)掌握國家發(fā)展動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行小組討論表達(dá)自己的看法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過討論和評價(jià)，才能幫助學(xué)生把握理解國家政策的社會(huì)意義和價(jià)值，從中達(dá)到自我教育、自我提高的作用。

3.2 教學(xué)模式要新穎獨(dú)特

高校思政課不能局限于傳統(tǒng)的思政課程，需進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和教書育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生思想特征和發(fā)展需求，改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體。加強(qiáng)思政課和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合，推行網(wǎng)絡(luò)思政教育，傳播主流價(jià)值觀。不僅局限于課程教書育人，還要進(jìn)行科研實(shí)踐育人、心理育人、服務(wù)育人。組織學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，定期開展心里咨詢教育，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合理訴求，在關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生中打到教育的效果。通過多種育人體系輔助高校思政課教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 教師自身要不斷學(xué)習(xí)

思政課教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生群體有針對性的備課，因?yàn)楦咝Ｋ颊n多為公共課，面向的學(xué)生是不同專業(yè)背景的學(xué)生，他們許多學(xué)生對這門課程幾乎沒有任何的概念，這就需要教師在備課過程中，采取不同的講述方式和難易不同的教案。這也對教師的水平提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師需不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，并要不斷擴(kuò)充自己的知識儲(chǔ)存量，提高知識素養(yǎng)，在面對不同的授課群體時(shí)才能舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

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