多媒體技術(shù)在英語語言學的教學中的優(yōu)勢

張穎+王荻秋

摘 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了局限，尤其是在英語語言學的教學過程中。多媒體技術(shù)在引怪少語言學教學中的應用是當前一個重要的課題。本文通過對我國英語語言學的教學現(xiàn)狀的分析，提出了多媒體技術(shù)在英語語言學教學中的應用，旨在探討多媒體技術(shù)在教學中的應用來提高教學質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；語言學；教學

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式遭受到了嚴重的沖擊，朱見開始發(fā)生改革和創(chuàng)新。英語作為世界交流語言，其作用不言而喻。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，英語在我國也越來越備受關(guān)注，很多人都將其當做自己的第二母語來學習。但是由于傳統(tǒng)英語語言教學模式中存在的缺陷，英語教學效果普遍偏低。因此，只有結(jié)合當下網(wǎng)絡(luò)時代，適時對傳統(tǒng)教學模式進行改革，才能讓我國英語教學效果得到提升。

2 我國英語語言學的教學現(xiàn)狀

當下我國傳統(tǒng)的英語語言教學大都還依舊處于行為主義理論上，對學生反應的刺激較為注重，教師在教學過程中所能夠起到的只是一種外部刺激的作用，同時在教學過程中對學生內(nèi)在心理反應也沒有重視起來。學生在教學的過程中，所處的位置始終都是在被動接受上，知識變成了灌輸而不是傳授。這種傳統(tǒng)的英語語言教學模式最終也就是影響教學效率的主要因素。在教學過程中，教師所傳授的不是一個學生或幾個學生，而是全班學生，而在我國英語教學中，班級中的學生最少都有幾十個，而教師自身知識結(jié)構(gòu)中所傳授的知識又具有一定的有限性和時效性，這也就造成教師對每個學生個性的差異要求很難做到充分滿足。

除此之外，在傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生所能學到和掌握的語言知識都是借助于教師，這也就讓學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展遭受了嚴重阻礙，而且也在一定程度上讓教師的知識空間朱見被束縛住。傳統(tǒng)的英語教學模式，其主要核心都是英語教材，而且為了讓英語教材的穩(wěn)定性得以維持，往往都是會使用幾年甚至是幾十年的時間，從而也就導致英語語言過于陳舊，嚴重缺乏實用性。學生在面對一些英語問題時在討論的過程中也都不是運用的英語，而是自身的母語。在教學過程中所應用的學習工具和手段，學生的主體位置沒能有效展現(xiàn)，在磁帶和錄像的播放上，也很難做到有效控制，從而致使教學效果始終無法得到提升。

3 多媒體技術(shù)在英語語言學教學上的優(yōu)勢

隨著當今科技的發(fā)展和社會的進步，多媒體技術(shù)在英語語言教學中發(fā)揮的作用越來越受到重視。傳統(tǒng)的教學模式多以粉筆和黑板為媒介，不利于英語語言教學的傳播和發(fā)展。而語言學和計算機技術(shù)、人工智能等學科的聯(lián)系越來越緊密，開始作為一門綜合學科存在，可以為騎他學科提供理論支持，同時也可以與其他學科相互滲透。英語語言教學是將英語作為交流途徑，以西方語言為探討對象，對英語語言進行系統(tǒng)、科學的一種教學。

相對于傳統(tǒng)意義上的教學模式，多媒體技術(shù)在文本、圖像、聲音、視頻等方面都有著獨特的表現(xiàn)方式，對于語言情景模擬、理論知識生動化、教學效果反饋上都有著不可忽視的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

3.1 有利于技法學生學習英語的動機和熱情，充分發(fā)揮學生的主體地位

在高校英語語言教學中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在它能夠激發(fā)學生學習英語的冬季和熱情，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，幫助培養(yǎng)學生學習英語的方法和策略。事實表明，加強多媒體技術(shù)在英語語言教學中的應用，可以幫助教師實現(xiàn)從“教學”至“導學”的順利轉(zhuǎn)換。一是多媒體技術(shù)教學的文本、聲音、圖像和視頻等表現(xiàn)形式生動具體形象，能夠充分刺激學生學習英語的興趣和熱情，提高學生學習英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并在學習過程中對英語語言課程知識能夠得以理解，有利于英語教學效果的順利實現(xiàn)。二是學生通過多媒體技術(shù)能夠獲得教師教學所用到的與教學內(nèi)容有關(guān)的一切參考資料，包括習題、語音資料、視頻等在內(nèi)，有利于學生實現(xiàn)課上學習與課下學習的完美結(jié)合。

3.2 有效增加了英語語言的信息容量，促進教學效果得以順利實現(xiàn)

在英語語言教學過程中，借助多媒體技術(shù)，能夠共同作用于學生的聽覺和視覺感官，一方面有效擴大了英語語言的信息容量；另一方面，通過多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，促進了英語語言教學質(zhì)量的提高，使得教學效果能夠順利實現(xiàn)。中國傳統(tǒng)意義的教學模式，教師受到教學條件的影響，使得教師備課授課上話費大量的時間，不利于學生學習的積極性和主動性。而通過多媒體技術(shù)教學形式，教師可以利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)課件，播放影像，將教學內(nèi)容中所涉及的信息直接進行多媒體投放，增強了學生學習的樂趣，使得學生的學習即有趣油簡單易理解，能夠有效提高教學效果。

4 小結(jié)

多媒體技術(shù)在英語語言教學中的應用是教育上理念進步的重要標志，更是推動教學方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵動力。更為重要的是可以打破傳統(tǒng)的教學模式，推動教學方式改革，有助于技能型的英語人才的培養(yǎng)，大力促進高校英語教育與社會實際需求的緊密結(jié)合，為國家提供實用的英語人才。

參考文獻：

[1] 張一寧.多媒體技術(shù)在語言學教學中的應用[J].長春理工大學學報，2006（6）

[2] 李彥潔，盧海濱.多媒體技術(shù)在高校語言學課程中的應用[J].中國成人教育，2010（3）endprint